中学生英语口语交际素质培养策略的研究

侯小婉

摘 要：《英语课程标准》明确指出应培养学生英语口语交际素质，让学生具备简单的交际能力。本文简要介绍了中学生英语口语交际能力培养现状，从培养英语口语表达兴趣、合理应用英语教材以及创新英语口语教学模式三个角度分析了培养中学生英语口语交际素质的策略，以期为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：中学生;英语;口语交际;素质培养

中图分类号：G633.41           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）06-041-1

一、中学生英语口语教学现状分析

首先，中学英语教师以中国人为主，在许多中学学校中外籍英语教师资源匮乏。这就表明我国英语教师母语为汉语者居多，因此在教授学生英语发音时不可避免会出现一些发音问题，例如口音问题或者发音错误等，这些问题会使得英语口语教学质量大打折扣。其次，我国教育模式主要表现为应试教育，学生分数是衡量学生英语学习优劣的重要指标。因此，教师往往注重提高学生英语试卷分数，从而大量传授学生英语基础理论知识，关注学生应试能力，忽视英语口语教学。最后，中学生课业较多，平时接触最多的是教师、同学、家长，缺乏锻炼英语口语的机会，不利于提高自身英语口语交际素质。

二、培养中学生英语口语交际素质的策略研究

1.丰富口语训练形式

中学英语教师可以利用课前几分钟时间让学生用英语口语做值日汇报，汇报内容包括同学出勤情况、天气状况、日期等基本情况。应用这种方法能够全面覆盖锻炼培养每一位学生口语表达能力，特别是激励不敢、不愿公开训练英语口语的学生，促使他们在同学与教师面前独自进行对话与交流，有助于培养学生的英语口语交际素养。引入课前汇报模式，教师可以采用问答式或者陈述式两种方法，问答式是指教师向学生进行提问，由学生回答，例如，问题一：Who is on duty today？问题二：What is the date today？问题三：What day is it today？教师在提问时问题并不局限于上述表达方式，可以结合班级教学实际情况灵活提问，避免让学生养成按照固定模式回答问题的习惯，这就需要灵活的问题，引导学生进行灵活的回答。陈述式汇报是指教师让学生一次性将内容汇报完毕，例如，Teacher：Mary，please give me a report about the date the weather and your presence of your class. Student：Today is Tuesday，March3rd，2017.The weather is warm.No one is absent.陈述式的汇报方式不仅能够提高学生英语口语表达能力，还有助于提升其口语表达的连贯性与严密性。

2.完善口语检验方法

传统英语口语教学对学生的口语表达检验欠缺规范性与体系性，且英语口语教学环节往往得不到充分重视，因而教师在检验学生英语口语能力时很难为学生提供良好的指导與改进建议。这也是目前为什么许多学生英语发音不标准且发音错误难以改正的重要原因，甚至有的学生到高中、大学仍然存在许多发音问题。对此，中学英语教师应当结合人教版教材口语训练模块以及其他对训练学生口语有益的模块完善对学生口语交际能力的检验方法，培养学生英语口语交际能力，同时还可以根据学生口语实际表达状况，组织开展英语口语活动。在开展活动时，教师应当广泛征求学生意见建议，在活动中增设多种内容，如英语演讲、话剧表演、辩论等，为有效检验与指导学生英语口语交际构建平台。

3.培养口语表达兴趣

兴趣是最好的老师。学生只有对英语口语表达产生浓厚的兴趣才能逐步建立起用英语交流的自信，才能最大程度上体现出英语口语教学的效果。教师在教学过程中可以采取小组对话、讲故事、英文歌等多种形式的口语教学方式，组织多种有助于训练英语口语的教学活动，在教学过程中培养学生的英语口语表达兴趣，从而逐步提高学生英语口语交际素质。例如，人教版中学三年级英语中介绍颜色与性格的口语教学内容，教师在进行这一课程时就可以结合学生学习、生活实际，设计富有真实性的问题，调动学生兴趣，比如教师可以设置如下问题，一是What is your favourite colour？二是Do you think that colours can affect our moods？这些问题对于学生的吸引力较强，能够引起学生的共鸣，激发学生表达欲望，积极参与问题回答，此时教师再对学生多加鼓励，引导学生用自己所学知识进行大胆表达。让学生在学习的过程中表达兴趣与表达能力共同提高，最后积极主动练习英语口语交际。另外，教师在进行英语口语教学时应当多给予学生一些宽容与自由表达时间，对不敢或不善于英语口语交际的学生加以激励与肯定，激发每个学生英语表达的动机，促使学生有效提升自己的英语口语交际素养[2]。

总结

总而言之，培养学生英语口语交际素质是一个长期的过程，教师应当仔细研究《英语新课程标准》要求，以其为指引，结合英语口语教学实际，突出学生的主体地位，采取有效的口语教学策略，帮助学生解决英语发音、表达等实际问题，激发学生表达欲望，提高英语口语教学质量与效率。

[参考文献]

[1]曹娟，王恬，刘蕊.多媒体网络技术运用与中学生英语口语交际能力提升研究调查[J].英语广场，2018（05）：160-161.

[2]张俊芬.影响中学生英语口语交际能力的不良因素及对策[J].读与写（教育教学刊），2017，14（05）：115+218.