小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略

彭祖耀

摘 要：在新时期教育环境下，核心素养作为主导教学理念，在小学阶段的道德与法治教学领域，发挥的作用十分显著。作为任课教师在组织实践活动时，需要考虑到核心素养教学要求，对课堂教学形态和教学方法进行创新，全面提高小学生核心素养。鉴于此，本文主要围绕在小学道德与法治课堂教学活动中，教师如何提升学生核心素养展开有效分析。

关键词：小学道德与法治;课堂教学;核心素养;提升策略

中图分类号：G623.15           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）06-028-1

前言

新课标明确要求教师在实际工作当中，需要以核心素养为导向，展开各项教学工作。道德与法治作为小学阶段重点课程，同时也是实现学生德育素质的学科载体，教师在组织教学活动时，需要以核心素养为导向，对课程教学模式进行创新，从而加强学生价值观素养、规则意识、法治素养以及道德素养的有效培养与建设。

一、构建直观教学情境，培养学生价值观素养

教师在组织道德与法治课堂教学时，需要合理构建教学情境，将课程内容以直观性教学情境的方式，呈现给学生。让学生通过直观观察和体验，加深对课程内涵的理解，促使学生形成良好的价值观、思想观[1]。通常情况下，教师可以借助于多媒體，将课程内容以图片和视频等直观的方式，呈现给学生，为学生思维想象和联想，提供便利条件。比如说，教师在进行小学二年级第一单元第三节《团团圆圆过中秋》课堂教学时，可以利用多媒体搜集与中秋节日活动相关的资料，例如中秋节的起源与发展，自古以来与中秋有关的民俗、诗词歌赋等，让学生对节日文化内涵形成深刻认知。之后，教师利用多媒体，向学生直观展示中秋节的节日习俗，比如说吃月饼、赏月，猜灯谜等活动。让学生通过直观观察，对中秋节民俗节日内涵加深理解，同时也能够让学生对民族传统节日形成准确的思想认识，促使学生形成良好的民族意识与爱国意识，让小学生形成良好的价值观与思想观，从而实现小学生核心素养的有效提升。

二、组织情境模拟表演，培养学生规则意识

在新时期道德与法治教学活动中，教师需要以核心素养为导向，重点培养学生规则意识。因此，教师可以根据学生兴趣需求，组织情境模拟表演，引导学生通过情境在线以及角色表演，对课程内容中包含的规则内涵加深认知和理解，促使小学生在今后的学习和生活中，能够清楚懂得规则的重要意义，并积极遵守规则，提高小学生综合素养。比如说，教师在进行小学二年级上册第二单元《班级生活有规则》教学时，可以合理构建课堂情境。引导学生在特定的情境下，对班级生活规则进行演示与模仿。例如，学生根据班级卫生环境建设需要遵守的规则，上课期间需要遵守的规则进行表演。学生可以按照学习小组，分别表演当看到班级地面有垃圾时，应该及时清理，注重保护个人卫生，维护班级卫生环境。同时，在学习过程中要保持注意力集中，不随便说话，不搞小动作。如此一来，学生通过情境模拟表演，能够对班级生活中需要遵守的规则，形成深刻的学习认知，让学生能够自觉遵守班级规则，提高学生集体荣誉感，促使学生共同参与到班级环境建设当中。

三、组织案例合作分析，培养学生法治意识

教师在组织道德与法治课堂教学活动时，需要重点加强学生法治意识培养与教育。因此，教师可以针对具体生活案例，引导学生以小组合作的方式进行讨论和探究[2]。让学生在合作探究的过程中，对案例中蕴含的法治内涵加深理解，从而让学生形成良好的法治意识，全面提高小学生法治修养。比如说，教师在针对小学二年级上册第三单元“我们在公共场所”进行课堂教学时，可以将现实生活中扰乱公共活动秩序、威胁公共安全的不良社会案例渗透给小学生。引导小学生结合生活常识，对具体的社会案例进行讨论与分析。让学生在合作探究中，进一步强化法治思维意识。比如说，针对《我们小点声》课堂教学时，教师可以将在图书馆、博物馆、班级中需要遵守的规则渗透给小学生，让学生通过案例分析，形成良好的规则意识，在公共场合保持安静。同时，教师也可以联系生活实际，引导学生就如何防拐进行讨论分析，让学生形成良好的安全意识，从而为学生身心健康成长奠定良好的环境条件。

四、组织实践探究活动，培养学生道德素养

在小学道德与法治教学工作中，教师需要充分考虑核心素养教学标准，积极组织实践活动，让学生在实践过程中，加深对道德内涵的理解，全面提升小学生道德素养。首先，教师需要根据学生兴趣需求明确实践活动主题，全面提高学生对实践活动的参与积极性[3]。同时，教师需要鼓励学生以端正的态度参与到的实践活动当中。比如说，教师在讲解小学二年级上册《家乡新变化》课堂教学时，可以引导学生展开社会实践调查，让学生对家乡变化形成全面的认知，从而培养学生对家乡的热爱之情。

结论

综上，在组织小学道德与法治课堂教学活动时，教师需要贯彻核心素养教学理念，合理地构建教学情境，组织情境模拟表演，以及案例合作分析，同时也要根据学生兴趣需求，组织趣味的实践活动。进一步优化道德与法治课堂环境，让学生通过深入学习与直观体验，形成良好的学科素养，促使学生在今后的学习和生活中，做一个有道德、懂法治的好学生、好公民。

[参考文献]

[1]许新颖.在小学道德与法治课的对话中生成品德核心素养[J].课程教育研究，2018（41）：67-68.

[2]柴晓芳.德润心灵 法护成长——基于核心素养的小学《道德与法治》课堂教学思考与实践[J].名师在线，2018（25）：65-66.

[3]刘汝敏.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].现代中小学教育，2018，34（07）：25-27.