“现代机织技术及应用”精品资源共享课程建设探讨

陈爱香

(山东轻工职业学院 纺织服装工程系，山东 淄博 255300)

一、 课程建设意义

精品资源共享课程是以师生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程。课程资源包括满足课程基本教学需要的基本资源，体现行业前沿技术和最新成果、满足不同用户个性化需求的拓展资源。精品资源共享课程建设旨在以提高人才培养质量为核心，以信息化教学资源建设为抓手，遵循职业教育规律，通过信息化技术建设数字化教学平台及优质教学资源，促进高职院校教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，促进师生的可持续发展。

“现代机织技术及应用”是我校(山东轻工职业学院)现代纺织技术专业的核心课程之一，2012年被列为山东省精品课程建设项目。2013年学校全面启动课程改革，为探索工学结合及基于工作过程系统化的课程体系，对专业课程进行了工学结合一体化开发。“现代机织技术及应用”作为专业核心课程被列为我校首批改革课程，并于2014年顺利通过课程改革评审专家组的验收。同时，本课程在学校网络教学平台上的建设也逐渐完善，积累了大量的网络教学素材，已经在2012—2016级纺织品设计专业和现代纺织技术专业应用。

经过多年的教学模式改革及教学做一体化教学实践，“现代机织技术及应用”课程日趋完善，已经达到了预期的教学要求及效果。在建设和实施过程中，对于素材的收集和资源的制作积累了一定的经验，课程团队在信息化教学技术的应用方面得到了锻炼，为精品资源共享课程的建设奠定了基础。

二、 课程建设目标与思路

1. 具体目标

根据我校现代纺织技术专业人才培养目标及“现代机织技术及应用”课程在整个课程体系中的作用，依据真实产品工艺设计过程，对课程教学内容重新进行序化，共设计8个教学项目，每个教学项目下设计多个工作任务，并将每个工作任务分解成多个颗粒化教学资源。本课程以颗粒化素材资源为基础进行资源建设，包括课程设计资源、基本资源和拓展资源，总的资源超过800条。

2. 建设思路

在课程设计方面，坚持工学结合、知行合一，以能力培养为主线，强化教学与实习实训相融合的教育教学活动。按照现代纺织行业发展水平，以及从事纺织产品设计岗位实际工作任务所需的知识、能力、素质等要求和职业资格标准，设计课程结构和内容；遵循学生职业能力培养的基本规律，依据纺织产品设计真实工作过程设计教学情境和学习任务，整合和优化教学内容。推行项目教学导向、任务引领、案例教学、工作过程导向等教学模式。

在资源内容方面，资源的总量要够用，而不是越多越好。重视资源的有效性和活跃资源的占比。资源的内容要丰富，表现形式要多样化，专业、课程、知识点、技能点、模块、素材、微课、案例、试题、考卷、产品、设备等都是资源。在数量和类型上超出标准化课程所调用的资源范围，实现资源冗余，以方便教师自主搭建课程和学生拓展学习。加强对原始素材、原始资料和企业一线资源的搜集，加大资源的颗粒化或碎片化程度，加强素材、积件、模块的开发及其与课程资源之间的联系，以提高资源使用的流动性、灵活性，便于学习者和使用者根据不同学习需要调用组合各种教学资源，提高教师调用资源重新组课的便利性。

三、 课程建设内容

1. 课程定位

我校现代纺织技术专业立足服务当地经济发展，面向山东省纺织行业，培养政治思想坚定、德技并修、全面发展，适应社会主义市场经济建设需要，具有纺织工艺实践技能和专业素质，掌握纺织品工艺设计与管理、品质检测与营销、纺织品跟单与贸易等知识和技术技能，面向纺织领域的高素质技术技能型人才。本专业毕业生就业初期1～3年可胜任生产操作、设备维护、生产统计、产品检验、纺纱实验等岗位工作，4～5年可胜任工艺管理、设备管理、生产计划、质量控制等岗位工作，5年后可胜任部门主管、生产主管、产品开发等岗位工作。

本课程是现代纺织技术专业的一门专业核心课，是围绕专业人才培养目标，为学生今后从事纺织生产工艺实践类工作设置的必修课。本课程所涵盖的知识不仅体现生产技术本身，而且辐射到机织物成型阶段的设备维护、质量管理、产量计算和成本核算等各项具体工作，是胜任行业内其他岗位工作的基本能力，是现代纺织技术专业的核心技能。本课程面向的主要岗位有工艺员、计划员、质量检测员、设备管理员、生产管理员等。通过本课程的学习，使学生掌握机织物的织造工艺流程、设备结构和工作原理、工艺参数的确定原则及其优化等基本知识和基本技能，为后续课程的学习奠定基础，为学生毕业后适应现代织造技术生产工艺设计与织造设备的维护等岗位要求打下坚实的理论知识和职业技能基础。

2. 内容选取

本课程以学校、企业、行业的专业调研为途径，以岗位分析→工作任务及其职业能力分析→确立对应核心课程为过程，构建以职业岗位为导向的课程体系。根据纺织企业对技能型人才的需求状况和基本要求，分析学生应具备的职业能力和基本技能，培养学生机织生产的认知能力、机织工艺设计的应用能力、分析并解决织造中一般性技术问题的综合能力以及机织产品设计与生产的创新能力。并且与纺织行业企业合作，针对职业能力标准与职业工作过程，以真实典型的机织工艺设计项目为载体，以工作任务为引领，以学生为主体，结合课程特点，采用递进为主、并列为辅的结构形式，实施行动导向教学，使学生明确学习目标，落实工作任务，实现在学习中工作、在工作中学习，培养学生良好的职业素养。

3. 内容组织

本课程以“基于工作过程”为导向，对现代纺织技术专业所涵盖的岗位群进行工作任务和职业能力分析，并以此为依据确定本课程的工作任务和内容。根据现代纺织技术专业所涉及的机织工艺知识内容，设计开发8个项目、17个工作任务，实施情境化教学。在每个学习项目中都整合融入了先修课程中的重要专业知识，同时设计了专业核心技能培训的操作内容，以强化和巩固专业核心知识，深化专业技能。课程学习项目及课时分配如表1所示。

4. 教学模式

(1) 采取任务驱动、项目导向教学模式。通过对课程内容进行整合和重新排序，将课程重点内容序化为项目导入与络筒工艺设计、 整经工艺设计、浆纱工艺设计、穿结经工艺设计、有梭织造工艺设计、剑杆织造工艺设计、喷气织造工艺设计、喷水织造工艺设计8个教学项目，每个教学项目又包含认识操作设备与上机工艺设计及应用等教学模块，既使学生掌握应知应会知识点，又拓展了学生的实操能力。

表1 学习项目及课时分配

(2) 采取课堂教学与实训一体化教学模式。每个教学项目都包含认识操作设备与上机工艺设计及应用等教学模块，通过现场教学和典型案例及实物分析，学生将理论与实际结合起来。通过上机试织，学生将自己的工艺设计转化为小样实物，加深了对机织工序的认识，掌握了设计技巧。在教学过程中，基于企业工作过程，教师以生产任务和生产项目作为教学内容实施教学。教师的教学过程实际就是一个任务分配、工艺设计、项目实施的过程，学生的学习过程就是一个接受任务、执行任务、完成任务的过程。

(3) 采取线上线下混合式教学模式。线上就是利用学校数字化教学平台上丰富的课程资源库，满足学生线上自主学习、交流互动、提交作业及项目考核等，线下完成产品工艺设计任务等。

5. 课程资源

“现代机织技术及应用”课程资源分为基本资源和拓展资源两部分，分别见表2和表3。

表2 基本资源

表3 拓展资源

四、 结语

精品资源共享课程的建设与专业建设和教育教学的关系是密不可分的。资源库建设是信息化背景下教学模式变革以及信息化生态环境下新型教学模式的必然要求，与传统教学或其他线上资源获取方式相比，资源库具有明显优势，便捷、有效，时时可用、处处可用，学习者或使用者自主学习、组建课程、获取资源更加快捷、简单和方便，教学更易组织，学生更易学习，教与学的效果明显提升。