数学游戏，亦玩亦学

王霞

摘  要：游戏活动是小学趣味课程的一个重要组成部分，在小学数学的教学过程中，笔者通过游戏来开启趣味课程的第一步，让孩子在游戏活动中快乐成长，幸福收获知识与技能，感知数学与魅力。从而巧妙地完成数学教学内容，更能促进孩子对数学学习的兴趣与思考，开启孩子的幸福之旅。

关键词：趣味;游戏;课程;小学数学

在玩中学一直是学生对学习的最理想状态的追求，尤其是尚处在爱玩的年龄的小学生，对所有的事物都有着好奇心与新鲜感，而对每日重复进行的学习活动却存在些许反感，教学过程中游戏的多彩在一定程度上可以平衡学习的枯燥。因此，“游戏化课程”一直都是小学课程的研究对象。尤其是小学数学学科，与游戏本身就存在着较深的渊源，游戏精神一直伴随着数学的发展。如何让游戏与数学完美结合，使学生在玩的同时真正学到知识？这是广大小学数学教师时常思考和探讨的问题，对此，笔者有几点个人建议，下文就结合各个教学环节的游戏设置来谈一谈，希望能给各位同仁提供抛砖引玉的参考。

一、课前导入，激发参与

兴趣是学习最好的老师，有了兴趣，学习效率可以得到最大限度的提高。每一堂课的导入环节是该堂课的“开场舞”，该环节的教学效果直接关系到学生对本堂课学习内容感兴趣的程度。课前导入的游戏设置，应该以激发学生的学习兴趣为原则，让学生对本节课的内容产生期待。

比如，《圆、角、分》的教学目标是让学生认识不同面值的人民币，知道圆、角、分之间的进率。在过去的教学中，笔者以出示人民币，让学生指认其相应的面值为引入方法，教后发现此问题不具挑战性，学生都能认识，因此大部分学生认为本节课的内容就是认识人民币，而对人民币之间的进率却轻视了，教学效果不佳。经过反思与调整，笔者在第二轮同内容的教学中将引入过程换成了模拟“跳蚤市场”的游戏，由教师准备不同面值的人民币及各类物品，由各个小组合作进行“交易”，同组同学作为价格的“监督”，确保每件物品的价格公道，付款数额正确，教师深入各个小组鼓励全员参与。

在交易的过程中，通过组内的同伴互助与自己的亲身体验，很快就能对不同面值的人民币之间的进率有初步了解。通过参与活动，提高了自己的学习热情，同时也提高了对本节课的兴趣。在此环节的游戏中，教师应将关注点置于学生的参与度上，只有激发了学生对游戏的参与热情，才能激发其对学习的热爱。

二、学习新知，促进自主

学习新知是每节课最重要的环节，也是学生在课堂上最主要的任务。在学习新知的环节中加入游戏，以此来引起学生的无意注意是数学教师的常用方法。学生自主学习能力的培养也是小学教育的重要目标，而学习新知的环节是学生自主学习能力形成的主要环节。因此，该环节的游戏设置应关注对学生自主学习能力的培养。

如《米和厘米》的学习新知环节，可以设置“找一找、量一量、比一比”的游戏，让学生自己独立在身边寻找目标物进行测量，然后比一比谁找得最多、量得最准，并对赢得比赛者给予一定的奖励。教师深入学生之群，帮助后进生，同时借此机会查看学生对“米”和“厘米”的掌握情况及理解程度，以便对课堂教学随时调整。在整个游戏活动过程中，学生们参与的不仅仅是游戏，还有思维的碰撞与摩擦，融合与生长，以此促进学生学习深入的进阶递进。

在游戏中，教师不指定物体，也不规定单位，完全开放让学生自己发挥，既要求学生对刻度尺能正确使用，又涉及了单位的选择与互换。而这两个知识点都可以在游戏的过程中自主生成，学生在不知不觉中学会了知识，学会了自主学习，学生的学习能力和思维能力都得到有效的持续的跟进。

三、拓展延伸，提高能力

拓展延伸是加深学生的理解，增加学生的知识积累，激发学生的探究欲望，并培养学生的创造性思维的过程，在课堂中属于难点部分的教学 [1]。小学生的学习往往比较“任性”，挑自己喜欢的、简单的学，对于难以理解的、不喜欢的则自动排斥。因此“拓展延伸”部分的游戏不仅要以提高学生的兴趣为目标，更重要的是能提高学生的能力。

如《算“24”點》一课本身就是游戏课程，课本先用三张牌进行计算，后延伸为4张牌，整堂课的教学都可以以游戏比赛的形式完成。在拓展延伸的环节，我们可以自己对游戏进行改编。可以先将已计算出“24”点的四张牌中的一张替换掉，接着替换两张或三张，也可以从所有洗过的牌中随机抽取四张牌，逐渐升级游戏，增加难度。

在这样一个游戏中，被替换掉的数字与原数字的组合有可能是可以组成“24”点的，也有可能不能组成，计算的过程中有可能还会涉及小数甚至负数。虽然有难度，但学生的潜力是无限的，学生的发散思维在这个过程中可以得到很好的锻炼，形成的能力是对学生将来的学习乃至终身都是有益的。

四、课堂练习，学以致用

小学数学的学习是为了解决生活中的简单问题，这也体现了数学教学的生活性。在课堂练习中设置一些游戏，可以用来有效激发学生的参与热情。在这个环节中的游戏要尽量与生活相联系，体现“学以致用”的原则。

比如《多彩的分数条》的课堂练习中，笔者设计了“美丽的分数条”的游戏，让学生首先每个小组制作一个六面分别标有“、、、、、”的小正方体作为骰子，再准备10个白色纸条，然后掷骰子，根据掷到的数字在相应的纸条上涂色，最终将10个涂色的纸条贴成美丽的图案或折成不同的形状，小组之间比赛评分，评出优胜者。

在这个游戏的实践中，学生们参与的积极性很高，在最后的展示环节，笔者收获了无数的惊喜：有小组将涂有不同颜色的分数条贴在纸上制成了贺卡;有小组将分数条加上别的绘画制成衣服创意画;有小组更是将这些纸条折成了幸运星等。这个游戏除了要学会折分数条以外，还需要一点创意。而创意正是现代社会重要的能力。用创意的眼光去发现生活，设计生活，不仅可以培养自己的审美观，还可以提高生活质量，让生活更加美好。

五、课堂小结，留有余味

小学生的专注力不强是众所周知的，尤其在下课前的几分钟，学生的注意力更是容易分散。在这个时候如果单纯进行知识化的课堂小结，其效果必定是不尽人意的 [2]。如果在此环节设置一个游戏，通过游戏进行小结，不仅能对本堂课的内容加以巩固，一个新颖有趣、耐人寻味的游戏还可以调节学生的疲劳，让学生依旧对课堂保持兴趣，同时进一步激起探究的欲望，活跃学生的思维。

比如《年、月、日的认识》一课中要求学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月的知识。在课堂小结环节，可以设置“我出生的那一天”的游戏，游戏包括三个环节：一是同桌互相描述自己出生那天的日期、出生的月份属于大月还是小月、出生的那个月有多少天，然后教师随机抽取学生进行展示;二是全班一起参与，教师随机报出“大月”“小月”，如果生日当月是大月就举左手，是小月就举右手，如果是2月就不举手;第三个环节留至课后，要求回家询问父母的生日，并告诉父母他们出生的月份是属于大月还是小月。

学生都非常兴奋地投入到了游戏中，并在游戏的过程中再次巩固了年、月、日，及大月、小月的知识，同时将游戏由课内延伸至课外，让学生加强思维的训练，深化知识的理解，对所学内容留有余味。

“亦玩亦学”是学生与教师共同的追求，但在教学实践中有时会遇到一些问题，如游戏过程中学生往往纪律比较涣散，部分学生只玩游戏，而不思考与游戏有关的学习问题;游戏时间难以把控，导致无法设计分配教学时间，等等。一个硬币有两面，很多事物都利弊同存，但我们不能因此就否认游戏在数学教学中的作用，甚至回避教学中的游戏。如果这样，小学数学就会真正成为“枯燥”“乏味”的代名词。在教学实践中，我们应该不断优化和改善教学游戏，尽最大可能发挥游戏的有利作用，改善游戏中不利的因素，使得游戏与学习更好结合，让学习更有乐趣，让课堂更有活力，让“亦玩亦学”真正实现。

参考文献：

[1]  李煜. 游戏化教学在小学数学教学中的应用分析[J]. 中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（3）.

[2]  李烽. 小学数学趣味课程研发和实施的研究[J]. 小学教学研究，2018（6）.