融入文化资源，提升核心素养

张海珊

【摘要】文章论述了作者所在学校是武术传统项目学校、五人飞艇非遗文化传承基地，学校以文化引领方向，以特色提升品质，将“健雅”文化融入德育工作，构建高雅环境，营造育人氛围，创设慧雅活动，提升德育内涵，努力探索德育工作方式，智慧育德，提升学生道德核心素养。

【关键词】健雅文化；慧雅活动；道德素养

学生核心素养发展是一个持续终身的过程。我校努力探索德育工作的新途径，借助文化资源，融入“健雅”特色，智慧育德，探索完整的、可持续发展的核心素养育人模式。

一、高雅环境，营造育人氛围

高雅的校园环境、文化更有助于陶冶情操，塑造心灵。我们注重将德育工作融入校园文化建设中，确立“移步换景”的目标，努力“让每块墙壁都说话”“让每棵花草都示意”， 构建“多元”德育环境文化。以“时时受教育，处处受感染”的育人氛围，让学校成为学园、花园、乐园，用智慧和爱心滋养学生的生命，实现每个生命都精彩灵动。

如在校园内种植了各种各样的花草树木，整个校园绿树成荫，鸟语花香，静谧宜人，除了感受其美学价值外，更要引导学生爱护环境，尊重生命。如学校大堂文化建设，以“仁、义、礼、智、信”为主题，潜移默化影响着学生的品德修养；在教学楼内、家长等候区创办“善雅书屋”，构建书香校园，让学生在优雅的校园读书环境中幸福成长；布置文化长廊，充分挖掘校内德育资源，展示学生才华，彰显校园正气，润养着彬雅的道德行为；开展“一班一品”的特色文化，打造班级名片，涵养着学生的人文底蕴，彰显着学生的个性特长，激励着学生学会学习，健康生活，培养洪雅学生。

二、健雅文化，提升德育内涵

中国传统武术伴随着中国历史与文明的发展，武术运动是我校特色项目，学校重视亮点和特色项目建设，正确处理普及与提高的关系，在内涵上求发展，以武道文化引领学生核心素养的提升。

我们以文化引领方向，以特色提升品质，开发了“武道”校本课程，每周一节课，让全体学生修习武术，强身健体，精壮神足，焕发健康活力。自编“太极扇操”“搏击拳操”，并将其融入学校课间操、大课间活动中，逐步构建学校“健”文化。从武术技术层面上，通过对套路技术的结构和技法运用的学习和继承，在千变万化的人体动作学习中，掌握了知识与技能，并促进了学生良好行为习惯的养成，规范学生行、坐、站等姿势，言行一致。在武道内涵层面上，从“道与理”“礼与艺”“技与术”三个层面，由内而外地将体育与艺术完美结合，涵养了健与雅的文化，健全了人格的构建、锤炼了刻苦的意志，深化了道德情感的感染力，从而培养了学生吃苦耐劳、端正言行的好习惯，提升了道德素养。

三、慧雅活动，促进多元发展

学生核心素养的提升离不开活动体验，我们坚持“以生为本”，以学生的健康成长为己任，以“健雅”文化为指导，以“慧雅”活动为载体，整合多方教育资源，培养学生核心素养。

（一）班队活动，健全道德品格

一节好的主题班会课，犹如将学生带进一个无形的磁场中，触及他们灵魂的深处，并得到心灵的洗礼。提升主题班会课程的育人功能实效，结合实际拟定教育计划与重点，做到“四有”，即有主题、有目标、有方案、有实效。如3月份“我是小雷锋”，4月份“感恩有你”，5月份“劳动最光荣”，6月份“快乐成长”，7月份“放飞梦想”等主题活动，让学生在活动中经历，感悟，成长，健全道德品质，深化育人实效。

（二）社团活动，涵养儒雅品质

随着体艺“2+2项目”活动的深入开展，我们重视学生社团活动的德育功能，开展了书法、漆画、民乐（乐器）、诗歌等多个社团，逐渐形成学校“雅”文化特色。通过社团活动，一方面，我们聚焦学生自主发展的方向，聚焦学生文化基础的底蕴，培育学生人文情怀和审美情趣等素养。另一方面，借助每一个教育契机，全方位、多角度、多层次地构建有效德育，给学生搭建展示自己智慧、才能与魅力的舞台。发挥社团的凝聚激励功能，让学生在丰富多彩的活动中习得知识，启迪智慧，陶冶情操，塑造灵魂，健全高尚人格，涵养儒雅品质。

（三）研学活动，拓展德育模式

研学实践活动是学生体验成长、培养情感、发展核心素养的重要途径。我校是五人飞艇非遗文化传承基地，我们以学生的现实生活为主要源泉，充分挖掘和利用本地优秀传统文化教育资源，挖掘教育元素，予以强化，从课内到课外，从封闭的教科书扩展到对学生有意义、有兴趣的题材，实现全覆盖、全渗透的教育目标。开展“薪火相传——五人飞艇运动传承和保护”研学活动，组织学生到中山南头镇、南海大沥镇、顺德大良、杏坛等地进行研学实践活动，通过参观五人飞艇民俗博物馆，观看飞艇赛事，学习划船要领，体验“龙舟饭”文化等，从而丰富教学资源，拓宽学生视野，并以“体验、参与、感悟”的育人模式，促进学生身心健康，激发学生的思维；在研学实践活动中培养学生坚强的意志和合作精神，更好地传承中华传统美德与文化，形成正确的世界观、人生观、价值观，受益终身。

四、崇雅黜浮，深化道德素养

我们尊重学生道德品质中知、情、意、行等要素的发展规律，循序渐进、因势利导地引导学生道德行为的养成。学校德育组坚持激励性与发展性原则，结合学校“健雅”文化，重点打造“美雅校园，和雅班级，活雅课堂，乐雅社团，健雅少年”，开展“争章夺星”活动，以星级评价深化道德素养的养成，通过多途径的形成性评价，全方位关注每一个学生的成长过程，让他们在学习、活动过程中都有体验，有感悟，有收获，有提高。从学生素质呈现的维度来看，构建自主高效的管理机制，以人为本，以激励为引导，调动学生积极性，在“润物细无声”中进行全方位的德育素养训练，实现从“他律”到“自律” 的自主管理目标，实现德育生活化、常规化。从学校师生发展的维度来看，促进学生高尚道德品质的内化和良好道德习惯的形成，从而使学校德育课程体系更加立体化，彰显着评价的无限魅力，蕴含着丰富的德育效能。

健修于智，博学多才，雅修于情，高洁惠美，我们融合学校文化资源，创设多个平台让学生发现自己，展示自己，体验成功，收获自信，聚焦学生道德核心素养的培养，闪烁着德育的思想与智慧，让学生拥有灵动的童年，健康快乐成長。正如校名一样，永益——“益雅、益智、益健、益美”。

【参考文献】

[1]刘文武，金龙，朱娜娜.“武术文化”的剖析与评价[J].体育科学，2015（06）：83-89.

[2]张珊梅.智慧育德 用爱托起生命的灵动[J].教育教学论坛，2014（40）：259-260.