基于人才培养的思想品德教学研究

代文响

摘 要：从提高学生道德素养之教学需学生去实践，提高学生道德素养之教学需学生去辨微，提高学生道德素养之教学需学生去创新三个方面，研究如何在思想品德教学中提高学生的道德素养。

关键词：人才培养；思想品德；德育；道德素养

中图分类号：G416；G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）07-0012-01

道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。思想品德教学肩负着提高学生道德水平、培养德才兼备的合格人才的义务和职责，必须研究促其道德素养提高的途径和策略。

一、提高学生道德素养之教学需学生去实践

现行的思想品德教材，从学生实际出发，将学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础，决定着学生道德素养的形成与提高需要注重学生的实践。现行的思想品德教材，注重与社会实践的联系，决定着实践的重要。引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，是时代发展的必然。从以往的思品教学现状看，若泛泛说教，没有任何意义上的道德实践，学生得不到道德意义的陶冶、启迪和匡正，学生则可能完全变成道德意义上的两面人，嘴上说的不是心里想的。语言和行为高度割裂，怎能形成学生良好的道德素养呢？因此，教师应该坚持思想品德教学要遵从学生必须实践的原则。在平时的品德教学中，努力让学生去践行良好的道德行为，力避空洞说教，让学生在实践中规范自己的道德行为。譬如教学“和父母平等沟通”，就让学生进行以下几个方面的实践。首先，让学生感悟父母的辛勤、辛酸、辛劳，通过自身的感悟，发现父母对家庭尤其是对自己的奉献是很大很多的，值得自己尊重与回报；其次，让学生学会说一些礼貌和文明的话语，注意观察父母的感受；再次，让学生搜集一些人与人之间平等沟通的谚语，体会这些谚语所表达的相关哲理。诸如此类的实践，让学生感到与父母平等交流，父母会感到十分欣慰，家庭会显得更为和谐，于己也十分有益。在和谐的氛围里成长，永远都会充满着快乐和健康。

二、提高学生道德素养之教学需学生去辨微

思想品德课教学想要提高学生良好的道德水准，就需要学生对良好的道德行为有属于自己真正意义上的认同感。事实上，平时之所以一些人的行为不够良好，其中一个根本原因就是其对良好的道德行为有着本质上的不认同。因此，思品教学必须做好的工作之一，就是真正形成学生对良好的道德行为的认同感，让学生从内心认同。要真正实现学生内心上的认同，必须让学生对一些基本的道德行为进行辨微。应当说，初中学生的思想已不是那么简单，随着年龄的增长，其对周围世事有其自己独到的见解。不过，这所谓独到的见解，有时是一种偏见，甚至就是一种强词夺理。因此，让学生进行辨微显得非常重要。学生的辨微并非完全需要从人生哲理上去考虑，窃以为就让学生从简单的自我行为上见缝插针进行思考即可。譬如，教师要求学生见脏就扫，见废就拾，何不让学生思考一下这“废”从何而来。让学生去比较简单地辨微：是保持不乱扔废物好，还是扔了再拾好？诸如此类，可以让学生去辨微的东西还有很多很多。多让学生去辨微，可以提高学生对良好行为准则的认同感。从一定意义上讲，当学生真正内心认同，学生则会去严格遵守良好的行为准则，保证自身的行为良好。

三、提高学生道德素养之教学需学生去创新

思想品德教材是学生学习的基础性资源，但应当说不可能就是唯一的资源。平时的教学中，不少老师只是让学生去学习教材。殊不知，思想品德的教学，良好思想品德的培养，不仅仅依靠教材所呈现的内容。必须思考到的是自然界风风雨雨，人世间纷繁复杂，无一不在考验着人们。所以，思想品德教学需要教师了解和研究教材的整体布局，把握教材具体内容在单元和整个教材中的地位、任务，把握教材可以与社会生活相结合的因素，把握社会生活中可以养成学生良好道德行为的资源。让学生能够创造性地学习教材内容，能够创造性地认识客观世界，能够通过与自然和社会的直接接触，形成自己良好的道德情感。譬如教学“认识国情，爱我中华”的内容时，让学生直接接触具体的社会现实，让学生去创造性地理解我国的相关国情，进而建立起真正意义上的“爱我中华”的意识。比如组织学生调查本地区存在的资源短缺问题，学生便会发现：虽然地处水资源比较发达的地带，但多年来人们不注意节约用水，还在无止境地使用地下水资源，如大面积地使用水空调，使地下水被无故地浪费。因此，保护水资源也是水资源丰富地区必须解决的迫在眉睫的问题。于是，让学生进行讨论：怎样充当好关注社会的一员，为水资源的保护出点力？学生便自动组合形成保护水资源的研究小组，然后写出调查报告，去警醒广大市民。

四、结束语

思想品德课程标准指出：思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。想达到这样的要求，思品课程教学应该研究的问题还相当多，也极显其复杂性。作为教师，必须以锐意进取的精神去研究、实践、反思，致力于提高学生的道德素养，培养品德高尚的合格人才。

参考文献：

[1]单晓红.新课标思想品德教材存在的共性问题及对策分析[J].教育研究，2013（01）.

[2]韩彦华.初中思想品德课礼仪教育探究[D].河北师范大学，2015.

[3]祁智.剥开教育的责任[M].南京：江苏教育出版社，2012.