小学品德与社会学科的趣味教学方式探寻

卢锦贤

【摘要】小学品德与社会学科是小学阶段的重要课程。如何增强小学品德与社会学科课堂趣味性，以轻松愉悦的课堂教学来引导学生的行为素质，进而促进学生健康成长，成为每位品德与社会学科教育工作者的工作重点。

【关键词】小学品德与社会；趣味教学；情境教学

伴随着时代的进步、社会的不断发展，社会对个人素质的要求越来越高，它反映出一个国家的文明程度与文化软实力。小学是人生成长和学习的黄金阶段，在这一阶段，人格的塑造和培养是非常重要的。小学品德与社会正是这样一门具有教育实践意义的课程，在新课程改革的背景下，更加要求教师以学生为本，促进学生全面发展，让学生在课程中不断认识自我，发现自我，完善自我，不断提升学生的综合素养和社会实践能力。情境教学法是一种新型教学方法，将情境教学法应用于小学品德与社会科学课程中，不但能够提高学生对品德与社会学科的兴趣，而且能丰富教学内容，优化教学方法，进而提高小学品德与社会学科的教学质量和课堂效率。

一、小学品德与社会课堂教学中创设情境的重要原则

（一）现实性

课堂上，教师一定要围绕学生实际情况和周围生活来开展课堂教学，这样更容易引发学生的上课兴趣，增强学生积极性，从实际生活出发，创设真实的现实情境，更有利于學生的理解和记忆，提高学生的实际运用能力。

（二）趣味性

小学品德与社会学科内容枯燥乏味，一味简单地讲授课本教材，而不深入地挖掘反思，很容易打消学生上课的积极性。表面的内容会使学生感觉与自己的生活相差甚远，实际是与自己息息相关的。这就需要教师增强课堂趣味性，了解学生的生活及爱好，提出趣味性问题，引发学生积极性，在讲解课本的同时更深层次地引导学生学习，通过对教学内容的掌握不断自我反思，提高自身道德修养，做一个有利于民族、有利于国家的人。

（三）开放性

小学品德与社会学科具有开放性的特点，尤其是在新课程改革的背景下，要求以学生为主体，积极鼓励学生自主提出问题，解决问题，而不是一味地进行“填鸭式”教育，以往乏味的教学方式反而会降低课堂效率，达不到教学目标。因此，教师更应该推陈出新，留出适当的课堂时间给学生自由发挥，选择合适的教学活动，积极引导学生参与到教学活动中来，帮助学生将知识转化成能力。

二、小学品德与社会课堂教学中趣味情境教学的应用

（一）在社会实践中体验生活情境

《新课程标准》提倡教学应源于实践，要求学生在实践中获取知识，反复强调实践的意义。通过社会实践，学生可以更加主动地去学习，激发兴趣，主动去寻求知识答案，更真实地感受课本知识，也更容易理解掌握教学内容。只有在生活实践中深刻体会，学习才会变得更有意义。

例如在人教版五年级上册品德与社会的“祖国就像一幅画”一课中，教师可以组织学生去野外郊游，体验祖国的大好河山，亲身感受大自然的魅力，真实地了解接触大自然，比在课本中看到的想到的更贴切，更生动形象。在郊游过程中，教师也可对大自然中的各种植物进行讲解（名称、形状、习性、喜好），使学生更深层次地了解大自然，热爱大自然，也可通过郊游，对学生宣传环保意识，探讨如何保护我们祖国的大好河山。

（二）角色扮演提升课堂趣味

小学生普遍有爱模仿的特点。枯燥的“一言堂”式教学显然不符合现代教学方式。教师要根据小学生活泼好动、对新鲜事物好奇、爱模仿的特点来设置教学环节。

例如，在人教版三年级上册品德与社会“我的角色与责任”一课中，如何让学生更好地理解“责任”这个词眼，如何体验社会中各种职业的基本职责与工作的辛苦，“角色扮演”无疑是最好的体验。教师可安排学生对自己家长的职业，或者自己感兴趣的职业来进行角色扮演，比如扮演医生如何为了救治病人加班到深夜，三餐不定；扮演教师为了学生的成绩，在课堂上讲课说得口干舌燥，晚上回家加班给学生批改作业；扮演环卫工，在凌晨三四点就要早起清扫街道，给我们带来干净的街道环境。体验不同职业的辛苦，从而使学生体会到了父母工作的不易，以及从小尊重各种从业者。在角色扮演结束后，小观众们也可提出自己的问题或疑惑，全班来共同探讨解答。

（三）实践调研探究分析生活情境

调研活动要求学生要有较高的专注度和严谨的工作态度，还要具备一定的分析能力，这都有利于培养学生自主探索的精神。实践调研探究可以引导学生积极参与到品德与社会课程当中来，分析问题，讨论问题，解决问题，提高学生的认知能力，培养学生的社会主人翁意识。

例如在人教版五年级下册品德与社会“成长的快乐与烦恼”一课中，教师应引导学生如何正确面对生活中的逆境与挫折，学会自我疏通排解。在这一章节，教师可先让学生自由发言，在生活中有什么困难或烦扰，带动全班学生一起想办法，最后由教师做总结。对于比较隐私的问题，教师可以布置学生日记作业，让学生以日记作业的方式交给教师，在课下由教师对学生进行单独沟通疏导，教会学生自我排解，自我解压，面对困难要有勇气，有恒心。

（四）多媒体设备运用到品德与社会学科中来

多媒体技术是现代教学中应用最广泛的现代电子信息技术，也是激发学生上课兴趣的一种方式，它的直观性特点越来越受到广大青年教师的喜爱与信赖。

例如，在人教版五年级下册品德与社会“独具魅力的中国文化”一课中，学生由于年龄原因，对中国文化的魅力体会并不深，也没有机会近距离接触中国传统文化习俗和国粹，对于中国历史文化、汉字的起源了解也不多。如何向学生展现中国文化的独特魅力，只靠教师口头描述与讲解是十分枯燥的，难以引起学生的共鸣，学生并没有身临其境的感触。多媒体技术在这当中就起到了很大的作用，可以以视频或者图片的形式最直观地展现在学生面前，引发学生的学习动机，激发学生兴趣，让学生深刻感受到中国文化的深厚底蕴与独特的国粹经典，增强学生的民族自豪感和爱国热情。

三、总结

小学阶段的品德与社会课程可以成功培养学生正确的“三观”和良好的个人品质，这些将追随学生的一生，关系到学生以后进入社会与他人的相处方式，也关系到家庭的和睦，对国家、对社会乃至民族都是十分重要的。优秀的品德与社会教师应摒弃陈旧乏味的教学方式，推陈出新，增强课堂趣味性，更容易激发学生学习的兴趣，也更有利于学生的健康成长。

【参考文献】

[1]刘磊.生活情境在小学品德与社会教学中的实践探索[J].课程教育研究，2015（24）：127.

[2]杨祥静.生活情境在小学《品德与社会》教学中的实践探索[J].教育现代化（电子版），2016（06）：181.