激发学生学习兴趣是构建历史高效课堂的有效途径

黄明良

【摘要】激发学生学习兴趣是构建历史高效课堂的有效途径。课堂教学效率高不高，好不好，不但取决于教师如何教，而且取决于学生怎样学。文章从现象分析导入对学习兴趣的探讨，介绍了几种激发学生学习兴趣的做法，希望能为中学历史教学提供些微参考。

【关键词】历史教学；课堂氛围；激发兴趣；途径与手段

一、现状与分析

2012年秋季学期，因工作需要，我有幸在教了27年语文后改教历史，发现初中生对历史课存在严重的厌学或偏科现象，厌学面或偏科面之大甚至超过语文学科，两极分化特别严重，教学质量也越来越差。究其原因主要有以下几点。

一是学生的思想认识有偏差。在学生脑海中，认为“历史是副科”的思想根深蒂固。《义务教育历史课程标准（2011年版）》规定历史周课时量只有2节，课时量少，平均每天不到1节，与语文、数学、英语等传统中考科目每周5-6节相比，还不到它们一半的周课时量，造成学生认识出现偏差，直接导致学生学习力不强的局面。

二是学生学习力度不够。近年来，随着中考改革的不断深入，桂林中考历史科目赋分已提到了60分，与其他地区大致相当，赋分差距不大，但与语文、数学、英语等传统中考科目赋分120分相比，历史只有它们的一半，赋分低，占比不高，分量不重，以致学生重视度不高，学习力度、深度和广度都不够，花在历史上的时间很少，都被其他科目挤占了。

三是教材理解记忆难度大。历史内容源远流长，时空跨度大，上至上古，下至现当代，与学生生活差距大，让学生穿越时空去理解困难大。教材中呈现的史实只是梗概，条条框框，没有情节和过程，大量的文物、遗址、绘画、地图、图表等辅助插图又了无生气，枯燥无味，学生学习提不起兴趣。同时，《课标》要求掌握的知识点多，重难点多，要求记忆的知识多，以致学生考试测验往往得分低，挫伤了学生的积极性，造成两极分化严重。

四是学生复习方法不当。学生课后几乎不复习历史，作业多是挑肥拣瘦的，只做客观题，不做主观题，只做易题，不做难题，部分学生经常不交作业。“平时不烧香，临时抱佛脚”，碰到考试测验时，多数学生是“临阵磨枪”，得来的成绩也不真实，带有很大的偶得性，得来容易，忘记也快。

二、问题与解决

当历史老师了，而且教的是初三毕业班历史，没有初一初二的基础，责任重大，关乎学生命运、家庭前途，稍有不慎就会误人子弟，是压力也是挑战。“教什么？怎样教？如何才算教得好？”“能不能用教语文的方法教历史？”这些问题一直困扰着我，逼迫着我，让我陷入冥思苦想之中，毕竟历史不同于语文，学科不同，教法各异，不能生搬硬套，搞“拿来主义”。

一是沙场磨炼，提升驾驭课堂的能力。经过一段时间的沙场磨炼、摸爬滚打，学课标，研教材，观摩课，析重点，破难点，查资料，比异同，选故事，做课件，挑方法，备学生，批作业，等等，真是皇天不负苦心人，努力终有所获，学生慢慢地适应了历史教学，激发了学习热情，我也提升了课堂的驾驭能力，逐步形成了生动有趣、浅显易懂的教学风格，获得了学生和家长的一致好评，这是对我教学工作的充分肯定。

二是总结反省，找到了一把“金钥匙”——激发学生学习兴趣。学生和家长的肯定是我前进的动力。经过总结反省，发现历史教学“激趣”环节很重要，它是激发学生学习热情、调动学生学习主动性和积极性的一把“金钥匙”，是构建历史高效课堂的有效途径。古今中外，不少名人、学者都对“兴趣”进行过精辟论述。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”诺贝尔物理学奖获得者杨振宁说过：“成功的秘诀在于兴趣。”美国心理学家和教育家布卢姆也说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”兴趣很重要，成功与兴趣有关，兴趣距离成功最近。初中生年龄还小，可塑性强，好奇心重，但自控力差，注意力容易分散，意志力也比较薄弱，往往凭兴趣学习，常常不能持之以恒。

三、途径与手段

学生“陶陶然乐在其中”，高兴学来的东西永不会忘。爱因斯坦说：“我认为对于一切情况，只有‘热爱才是最好的老师。”学生只有热爱历史，才会在积极持久的学习热情中获得能力。《课标》目标之一就是要以转变学生的学习方式为核心，改变过分依赖教师和教科书、被动接受的学习方式，鼓励自主、合作、探究式学习，勤于动手动脑，培养学生获得新知识的能力以及分析和解决问题的能力。要实现此目标，必须充分激发学生的历史学习兴趣和积极性。

一是用生命激励生命，用生命影响生命，激发学生的学习兴趣。榜样的力量是无穷的，“其身正，不令而行”，言传身教很重要。经验告诉我们，具备渊博学识的教师容易使学生产生仰慕感，对学生具有很强的导向性和示范性。一个书法好的语文教师，他所教的班级学生的字就写得比其他班要好；一个热爱学生、关心学生、能与学生进行心与心交流的班主任，他的班级往往班风好，学风正，凝聚力强，更容易让学生喜欢。作为教师，要与时俱进，不断提升专业素养，修身立德，用渊博的知识、高尚的品德去潜移默化地激励学生、影响学生，从而激发学生的学习兴趣。

二是探究课内知识与课外知识的最佳切合点，运用神话故事、历史典故和人文轶事等激发学生的兴趣。随着知识面和社会接触面的扩大，初中生的兴趣广度大为增加，对新知识尤其感兴趣，表现出更强的坚持力。教師在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型、短小、有趣的故事，会使课堂气氛活跃，学生注意力集中，乐而忘返。比如在讲授“古代埃及”时，我引入了取材于古代埃及金字塔的电影《盗墓迷城》三部曲（《木乃伊》《木乃伊归来》《龙帝之墓》）、《魔蝎大帝》等，并播放片段吸引学生的眼球，同时介绍埃及金字塔12大未解之谜之“动植物死后千年不腐”和“第200个跌死的人”，从而激发学生的好奇心和求知欲。讲“世界三大宗教”时，我插入了西方《圣经》中上帝造人和中国女娲造人的神话故事，以及亚当与夏娃的故事；还结合学生熟悉的《西游记》故事，让学生思考“唐僧凭什么当领导？孙悟空为什么不行？”培养学生的探究能力，拓宽学生的知识面。在讲“文艺复兴和新航路的开辟”时，我穿插了名画《蒙娜丽莎》——揭秘蒙娜丽莎的微笑、《最后的晚餐》中的人物个性欣赏，以及科学的殉道士乔尔丹诺·布鲁诺的现身精神。这些小故事紧扣教材，增强了趣味性，学生兴趣相当浓厚，从而轻松地掌握了这些内容。

三是紧扣教材，适时插入一些时政热点问题，激起学生探讨历史的兴趣。今天的政治就是明天的历史，初中生生性活泼好动，好奇心、求知欲强，对时政要闻特别感兴趣，只要老师把握契机，插入得当，就能激发学生探究的兴趣，提高课堂教学的效果。讲到“希腊文明的中心雅典”时，我就介绍希腊比雷埃夫斯港，指出千年古港已经焕然一新，它是“一带一路”沿线重要港口、地中海第二大港和希腊最大的港口，得天独厚的地理位置，让它被誉为“21世纪海上丝绸之路”通往欧洲的门户。2008年，我国中远海运集团获得比港两个集装箱码头35年的特许经营权，并于2016年收购比雷埃夫斯港务局67%的股份，正式成为比港的经营者。10年间，在中希两国企业的共同经营下，这颗一度黯淡的海上明珠又重放光芒。讲到“君士坦丁堡的陷落”时，我指着地图上的博斯普鲁斯海峡问：“你知道我国的第一艘航母的辽宁舰是怎么来的吗？它是如何漂洋过海来到中国的呢？”让学生探究辽宁舰的前世今生，漫漫回国路，感悟香港商人的赤子之心，激发学生的爱国之情。

四是组织历史课外活动，拓展学生的学习兴趣。在课堂教学的同时，还可以开展一些丰富多彩的课外活动，作为课堂教学的延伸，帮助学生开阔视野，强化知识，拓展学习兴趣。如组织学生参观桂林甑皮岩遗址，了解万年前当地古人类的生活；考察临桂秧塘飞虎队遗址和遗迹，见证中美友谊，擦亮热血青春；春秋游当代著名学者郭沫若称之为“与长城南北相呼应，同为世界之奇观”的兴安灵渠，感悟秦代古灵渠设计之科学、建筑之精巧；赴兴安祭扫红军长征突破湘江烈士纪念碑园，听讲解员介绍英雄们的事迹，缅怀先烈的丰功伟绩，教育学生继承革命先烈的光荣传统，弘扬民族精神，报效祖国，圆梦中华等活动。

五是学会表扬，辅以“小恩小惠”激励，激发学生的学习兴趣。古语说：“人活一口气，佛争一炷香。”表明的是一种态度，人要争气，活出尊严。在众人面前获得表扬是每个人的渴望，学生更是如此。美国作家马克·吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这句话夸张地表达了表扬的无穷魅力。教师适时地表扬并辅以“小恩小惠”激励，既可增强学生的自信，又可激发学生的兴趣，还可拉近师生间的距离。每学期第一节课，我都跟学生说：“期末统考获得90分以上的前三名，老师给予奖励，每人德芙巧克力一盒。”从近几年的激励效果来看还是不错的，大部分学生喜欢听我的课，关注历史的人多了，兴趣提升了，优秀的学生在暗中较劲，竞争意识在增强，中考获得A等、B等、C等成绩的学生在逐年增多。

总之，兴趣是最好的老师，它距离成功最近，只要教师紧扣教材，精心设计，巧妙安排，定能在教学中充分激发学生学習历史的兴趣，增强历史课堂的实效性。

【参考文献】

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