浅析汉语短期速成教学

盛瑞瑞

摘要：对外汉语教学的种类有很多，按其大类可以分为学历教育和非学历教育。汉语短期速成教育是非学历教育的一个分支，具有短期、速成、强化、高效的特点，在培养留学生汉语能力方面发挥着不可代替的作用。本文通过对相关资料的检索，全面概括汉语短期速成教学的优势和现状，深入分析其存在的问题及应对之策。

关键词：汉语教学;短期;速成

中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）05-0231-02

一、前言

据教育部公布的最新数据，2016年共计有来自205个国家和地区的442773名外国留学生在31个省、自治区、直辖市的829所高等学校、科研院所和其他教育机构学习，相比2015年增加了45138人，增长比例为11.35%。中国成为仅次于美国、英国的世界第三大留学生输入国。其中非学历教育人数为232807人，占来华留学生的52.58%。汉语短期速成教育作為非学历教育的一个分支，在培养留学生汉语能力方面发挥着不可代替的作用。汉语短期速成教学，其实质上是一种最优化的教学，强调教学效果的高成效和教学时间的短消耗。但相比英语等速成教学，我国的汉语速成教学在理论和实践方面仍有很多不足，前人对此做出了许多尝试，希望能找到汉语短期教学的最优方案。

二、汉语短期速成教学的优势

（一）学生方面

对于刚来中国的留学生而言，他们对一切事物都有很强的好奇心，抱有和中国人用汉语交流的强烈愿望;同时关注中国悠久的历史和文化，对剪纸、中国结、茶艺等表现出浓厚的兴趣，因此学习态度认真，积极性高。此外，由于学习时间短，可以避开“文化休克期”。

（二）环境方面

国内的汉语短期速成教学在语言环境方面有着得天独厚的优势。学生们不仅可以在课内学习汉语，还可以在课外、在生活中习得汉语;课堂学习的内容可以用于生活中，课堂语言和生活语言相互呼应，彼此贯通;不仅使得学生学有所用，解决他们的日常交际问题，而且可以满足学生的自尊心，提高自信心，从而提升学习效果，避免“哑巴式”汉语的出现。

（三）效果方面

短期速成教学用17周510左右学时的时间，可以完成初级阶段一学年816左右学时的教学内容，取得相当于汉语专业一年级学生的水平。此外，通过HSK成绩的比较，也说明了汉语短期速成教学的教学质量：汉字文化圈留学生的水平考试成绩中数Md为初等三级，小部分学生可达6或7级，基本符合国家等级标准对学生成绩的规定，与学历教育的学习结果也基本吻合;非汉字文化圈留学生的汉语水平虽然要低一级，但达标人数也在80%左右。

三、汉语短期速成教学存在的问题

（一）学生之间的差异

参加汉语短期速成教学的学生，其汉语水平有所差异：有的是零基础，从未接触过汉语;有的对汉语有一点了解，学过半年左右;有的是国外高等院校汉语言专业的学生，对汉语知识体系已经有很大的了解。同时，他们的目的也并不相同：有的纯粹是兴趣，出于对汉语的喜爱;有的是想进一步了解中国，加强对中国的认识;有的是为了融入中国等等。此外，他们汉语学习能力也有差别。

（二）教师队伍总体水平不高，专业性不足

很多对外汉语教师多是从别的领域转过来的，没有意识到汉语作为母语的教学和汉语作为第二语言的教学之间的区别，理论和实践上都存在生搬硬套的问题。

此外，即使是对外汉语教学专业的教师，在中国国情、文化、历史、教育学、心理学、中华才艺甚至外语水平上都很难令人满意;优秀教师人数难以满足日益壮大的汉语学习者队伍，而年轻教师教学经验和处理问题的能力亟待提升。

（三）高水准教材缺乏

一直以来，汉语短期速成教学教材的编写是对外汉语教师亟待攻克的难题，为此他们进行了很多探索。但尽管如此，真正适合汉语速成教学的教材很少，并且还存在各种各样的问题：

1.缺乏针对性：汉字文化圈和非汉字文化圈的学生使用同样的教材、不同学习目的的学生使用同样的教材、不同学习阶段的学生使用同样的教材;

2.缺乏趣味性：很多教材集中于讲解理论知识或培养交际能力，练习也主要以课堂上的句型替换和情景对话为主;

3.缺乏实用性：很多短期速成教材忽视了留学生来到中国，亟需解决的就是交际问题这一基本要求，而主要讲解的是语法及句式;

4、缺乏文化知识的导入：很多教材单纯地教学生语言知识或者培养学生的交际能力，忽视了汉语教学中的文化因素，把语言教学和文化教学截然对立起来。

（四）课堂教学和课外活动相脱节，缺乏语言实践活动

汉语短期速成教学又称为“全浸式”语言教学，但很多学校的教学主要集中在课堂上，没能够很好的利用课外实践活动培养学习者的交际能力，使得课堂教学和课外实践相脱节，最终导致学生想开口但没有机会。

四、汉语短期速成教学的应对之策

（一）深入学前调查，按不同情况合理分班

通过学前调查，根据不同情况进行合理分班、分别教学，可以达到事半功倍的效果。根据学生的情况可以选取如下分班标准：（1）是否属于汉字文化圈：汉字文化圈的学生读写能力强、听说能力弱，非汉字文化圈的学生恰好相反，这样教师就可以更准确地预测教学重点与难点，更有侧重性地培养学生的能力，发挥学生的潜能，力求在最短时间取得最佳效果;（2）学生的汉语水平等级：分为高、中、低三级标准，等级不同，学习内容不同，学习要求不同，学习过程中进行有规律的测试，对于高于当前所在班级标准的同学，将其升到高一级别的班级，对于低于当前所在班级标准的同学，教师要因材施教，给予一定的辅导，帮助其达到乃至高于当前班级的标准;（3）学习目的：将学习目标相同的学生分在一个班，这样教学更有针对性，学生学的也都是自己需要的，而且同学们也可以互相帮助，共同探讨与解决学习中遇到的困难。

（二）注重专业化师资培训，组建高水平教师队伍

着重提高教师业务能力和处理留学生各种问题的能力;选拔教师要经过严格的程序，上岗之前要经过专业化的培训，观摩优秀的对外汉语课堂，上岗时实行导师带领制，让优秀教师带领年轻教师，分阶段严格进行考核，同时建立教师评价系统，让学生参与其中，教学相长，提高教师的水平。

（三）加强教材建设，结合现有教材独立编写教材

教材编写要注意以下几个方面：

1、结合现有教材，加强针对性：参加汉语短期速成教学的学生学习目的、动机、汉语程度各不相同，在编写教材时要充分考虑到这个问题，根据学生不同的情况合理编写教材;

2、加强教材的实用性：在中国这个语言环境中，使用汉语进行交际是留学生最迫切解决的问题，因此，教材内容要从日常交际用语开始，避免“教科书式语言”，使得学生在课堂中学习的东西能够运用到日常交际中，这也是检验汉语教學成败的标准;

3、加强教材的趣味性：教材的设计要能够激发学生的兴趣，避免单纯的理论知识讲解和句式替换，丰富教材内容，把理论知识穿插在游戏中，使学生在玩的同时学到知识、故事哲理引入学习内容、丰富练习方式（对话、角色扮演、情景剧、你说我猜）等：

4、加强文化知识导入：把培养语言能力与文化因素教学相结合，着重揭示语言交际中的文化因素，介绍中国的国情与文化知识背景，组织文娱活动。

（四）开发课外时间

短期速成强调时间短效率高，要求对时间进行充分合理地利用，使得学生在每个教学阶段都得到最优化的教育。汉语短期速成教学若要取得最佳的教学效果，除一般的课堂教学外，还需要开发课外时间资源，使得课堂教学和课外实践相统一，充分利用得天独厚的语言环境优势。

广西师范大学在这方面进行了成功的尝试，即“准家庭”教学模式，该模式下的汉语短期速成教学留学生，像大多数中国城市家庭的学生一样，居住在3居室或5居室的套房，配有一名任课教师和一位生活老师，教师和学生就组成了一种“准家庭”的模式，课堂教学和日常生活完美地结合起来，取得了比普通教学模式双倍的教学效果。

当然，除此以外，还可以为留学生安排本专业高年级学生或研究生，让中国学生协助他们完成课外实践活动，这样不仅能够锻炼留学生的交际能力、消除他们的胆怯心理，还可以提高本专业中国学生的能力，为对外汉语教学教师培养储备军。此外，学校还可以开展各类活动：演讲比赛、舞台剧汇报演出、参观中国名胜古迹、竞选文物解说员等。

五、结语

汉语短期速成教学是对外汉语教学中一种新的教学类型，具有“短期、速成、强化、高效”的特点，能够运用几个月的时间取得汉语一年级的教学效果，备受留学生的青睐。汉语短期速成教学，起步虽晚，但随着教学实践的积累、名师学者的钻研、年轻血液的注入，对它的认识也越来越深入，汉语短期速成教学势必会发展的越来越好！