浅谈高职美术教育对学生审美的提升

卢凌云

摘要：高职美术教育是通过以色彩、线条的表现形式，对学生的审美进行提升。相对而言，高职学生受到美术教育的熏陶，学会用视觉、触觉等各种感官感受学习生活中的美好，进而提高自身审美能力以期达到发现美、维系美、创造美的地步。因此，本文以浅谈高职美术教育对学生审美的提升作为主要论述点，通过列举相关教学案例，阐述高职美术教育对于学生审美及素质等品行完善的重要性，希望能为我国素质教育的完善提供新的思路。

关键词：高职美术   审美能力   素质教育

中图分类号：J20-05                  文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）05-0134-02

在素质教育得以盛行的时代背景下，高职美术教育作为完善学生素質、提高学生审美的课程，在我国当前教育背景下应该受到重视。而高职美术教育的发展过程与教育目标而言，教师如何通过美术教育培养学生审美能力、道德品格，都在其中占有着非常重要的地位。因此，在高职美术教育的教学体系中，对于学生素质的全面培养目标而言，切实完善美术教学，是一项十分重要且必须的工作。

一、高职美术教育对培养学生审美能力的意义

（一）给予学生情感体验

高职美术教育可以通过引导学生学会欣赏艺术画作与名家手笔的方式，给学生展现丰富多彩的艺术素材与名人轶事之间的内在联系，从而达到开拓学生视野，给予学生情感体验的教学目的。同时，学生在对艺术画作或手笔进行欣赏的过程中，通过结合自身生活经历，从而与画作产生感情共鸣，进而在艺术中升华自我。伴随着高职美术教育课程的进一步深入，美术教育可以从心理上对高职学生施加积极影响，从而使得高职学生通过艺术创作，使得心理带有乐观、自信的积极情绪。我国近年来心理领域通过研究发现：通过绘画、雕塑等艺术创作活动能够使得高职学生肢体、大脑的各个层面得到锻炼，尤其以大脑浅层为最，艺术创作能够给学生带来强烈的情感冲击，从而给予学生情感体验，提高学生审美能力，进一步使得高职学生的素质得到全面提高。

（二）培养学生思维能力

在高职美术教育中，教师可以通过组织学生参加艺术展览等教学方式，引导学生接触、思考参展绘作中的光影与线条，从而正确培养学生对于美术作品的思考与审美观。而在对美术作品的欣赏与创作过程中，学生将学会思考如何将光影、线条进行处理，从而潜移默化地形成逻辑思维与形象思维等能力。高职美术教育的重要性不仅仅体现在对高职学生审美能力的培养方面。对于高职学生而言，高职美术教育能够通过自我创作与欣赏的方式理解作品中的创作元素，从而培养出相对思维能力。因此高职美术教育不仅在对培养高职学生审美观念方面具有积极作用，而且还能够培养学生的动手能力、创造力、想象力、艺术鉴赏力、思维能力等。

（三）培养学生审美情操

现阶段在我国高职美术教育课程中，许多学校以绘画为主要授课方式深入到学生之中去，因而许多高职学生对于绘画作品的鉴赏能力与接受程度远高于雕塑等艺术创作。通过近几年的高职美术教育，高职学生真正的了解到了绘画创作对于实施高职美术教育的重要性。因此许多教师根据现有的教学经验，纷纷组织学生参观绘画展览，进行自我创作等方式，激发高职学生创造力、想象力，从而培养学生高尚的审美情操。学生通过自我创作与鉴赏两种方式，体验绘画作品中的审美意境，从而提高自身审美能力[1]。

二、落实高职美术教育对培养学生审美能力的对策

（一）加强师生互动

当前学校存在一定数量的高职学生对我国美术教育不够重视，教师应当积极加强与学生的沟通，并对于学生加以正确的引导，使其意识到美术教育对于培育学生的综合素质有着怎样的重要作用。不仅如此，教师还应当积极与学生在课堂中互动，定期组织展览展示学生们的优秀作品，使学生能够看到自身进步。近年以来，不少教师围绕着“素质教育”一个核心，从多角度对高职学生的美术教育方式进行研究，如组织展览、自我创造等，使得学校美术教育课程能够进入深化阶段[2]。

美术教育本身便是为了帮助学生完成艺术性自我塑造的过程。因此，教师需要在课堂生活中多角度的对学生进行熏染，例如，教师可以从历史人文的角度引导学生理解美术教育，以王安石、范仲淹等优秀政治家、文学家的素材进行佐证;也可以联系科研技术，引导学生认知美术教育对于人格的完善性，如爱因斯坦、哥普朗克等科学家。在高职美术教育中，教师通过与学生一同欣赏画作、评析画作，从而提高学生的审美能力，而学生亦可以通过创作自己的作品让教师进行点评，从而来强化学生自身的审美观念。通过师生同时参与高职美术教育活动，不仅能够使得学生的精神需求及创作需求得到满足，还能使得教师在美术活动中拉近与学生的距离，进而鼓励学生勇于创作，最终达到“美术育人”的教学目的。

（二）组织学习活动

针对高职教师的综合素质以及高职学生学习兴趣不大的现状，教师应当努力使得自身专业素养过硬以及技能水平足够优秀，不仅如此，教师应当对于现有的师资力量进行充分的完善以及改造，积极组织高职学生进行相关美术知识的学习。同时，学校亦可以定期举行教师之间的教学经验分享以及交流的活动。教师亦可以与其他班级定期举行美术命题创作，使得教师与学生之间实现共同进步，从而使得高职美术教育教学能够得以积极的发展，使得学生的创新能力能够得以显著的提升[3]。

而在学习活动的组织形式上，学校许多教师主张“艺术来自生活”等教学理念，因此在组织美术教育学习活动中，教师应该密切联系美术作品与作者平生两者关系与内涵，将美术教育作为培养学生创作力、思维能力的摇篮。教师可以将美术教育课程深入设计为艺术欣赏、自我创造、命题创作、创作趣事等四大部分，通过课程的设计与分化，将美术与教育彻底结合起来，从而在组织的学习活动中达到“美术育人”的教学目的。另一方面，教师在学习活动中应当营造尊重和崇尚创新精神的良好氛围，能够使得高职学生认识到想象力与创造力本身的社会价值[4]。

（三）丰富教学资源

我国当前许多地区的高职学院存在教学实力以及资源不够充足的情况，相关部门应当对于高职美术教育的整体教学现状予以高度的重视，并定期在教学设备资源等方面给予一定的便利，同时派遣相关专员对学院教学情况进行走访调查，从而使得政府对于高职的美术教育教学落实情况有着一个充足的了解，并积极对于一些高职学院现有教学资源的匮乏予以援助。同时加强对于高职美术教学资源的重视，并积极拨款以完善高职学院的教学硬件，派遣相关的专家对于校内的美术教师进行相关的教学指导工作，使得高职美术教学得以健康稳定的发展，并能优化学生的创新能力[5]。

随着我国教育部对教学质量的重视，现代教学资源的需求明显加大，我国的教学水平亦随着教学质量的提高而提高。只有秉持先进教学理念的基础上，我国教育领域才能实现对高职美术教育的教学水平的提高，才能满足我国学生对于教学资源的要求。同時，教师可以通过在教学资源设计的过程中，广泛采纳器械中工艺美术理念的创新思想，从而实现现代素质教育与美术教学的完美融合，并通过应用先进的互联网信息技术等，实现现代化的教学课堂理念。随着我国新时代下科学技术的进步，以互联网为代表的信息技术在我国各个领域中得到广泛应用。在现代课堂教学的过程中，教师可以通过多媒体等电子设备与应用互联网信息技术等方式，实现扩展室内空间色彩与设计的教学环境[6]。

三、结语

综上所述，在素质教育越来越得以重视的前提背景下，社会各界对于美术教育的重视程度越来越高，但在当前各地区教学资源存在明显差距的现实状况中，高职美术教育教学过程中存在着一定不足，因此，本文结合当前高职学院的实际情况列举出了与其教学现状相符的提升策略，希望高职学院在日后的美术教学中能够积极地完善自身的问题与不足，并为了祖国的教育事业贡献一份自己的力量。

参考文献：

[1]于藕.高职美术教育对学生审美的提升[J].广东蚕业，2017，（10）：13-15.

[2]潘德良.浅谈高职美术教育对学生审美的提升[J].北方文学（下旬），2017，（07）：29-31.

[3]高嵩.浅谈高职美术教育对学生审美能力培养策略[J].艺术科技，2017，（01）：13-15.

[4]丁美霞.浅谈高中美术教学中提升学生审美能力的策略[J].美术教育研究，2014，（09）：23-25.

[5]刘雅丹.中学美术教学中的学生审美情感培养研究[D].桂林：广西师范大学，2011年.

[6]李志涛，徐淑凤.浅谈美术教育对中小学生审美理解力的培养[J].学周刊，2018，（04）：15-18.