学生自主学习过程中几个易忽略的问题

谢婧

【摘要】  高中生物较之初中生物更广更深，如此则要求学生能形成一定的知识体系，从整体把握高中教材。因此，对教材目录、每一节的“本节聚焦”和小标题、每一章的“本章小结”的利用以及适当的思维发散就显得至关重要。

【关键词】  自主学习 建构 知识体系 知识网络 思维发散

【中图分类号】  G633.91                  【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-207-01

研读《普通高中生物课程标准（实验）》，不难发现高中阶段更注重培养和提高学生自主学习的能力。万事开头难，《分子与细胞》是必修一模块，也是需要攻克的第一个难关。接下来以《分子与细胞》的教與学为例，谈谈引导学生自主学习过程中几个易忽略的问题。

一、充分利用目录，建构知识体系

开学第一堂课往往会问学生，我们上学期学了些什么内容呢？能系统性回答出来的学生少之又少，更多的是茫然。怎么办？这就有必要利用教材目录，把书读“薄”，帮助学生建构属于自己的知识体系，从整体把握章节之间、模块之间的联系。

必修一《分子与细胞》共6章21节，均是以“细胞是最基本的生命系统”建构的内容体系。

第一章《走进细胞》，旨在让学生认可细胞在生命系统中的地位，建立起“细胞是最基本的生命系统”这一科学观点，进一步了解细胞的多样性和统一性。同时也让学生了解，细胞要与外界发生物质与能量的交换。

对细胞有了初步的了解，学生就会好奇“这个最基本的生命系统有怎样的组成和结构”。这就是本模块的第二章《组成细胞的分子》和第三章《细胞的基本结构》。

第二章《组成细胞的分子》采用总—分的形式安排分节，先综述再设立第2～5节分述各有机物和无机物在细胞中的功能与地位。第三章《细胞的基本结构》则是由外而内地介绍了系统边界、分工与控制中心。同时也为第四章（以“膜”为结构基础的物质输入和输出）和第五章（以“细胞器”为结构基础的能量供应和利用）打开了局面，从而向学生充分展示了细胞这个基本系统的多样化功能。但系统并不是一成不变的，也有着自身的发展和变化，而这就是第六章《细胞的生命历程》。

由此观之，教科书设计和呈现的内容之间存在着必然联系。如果学生在自主学习时，能充分利用每本教材的目录，那对于其形成一定的知识网络具有十分积极的意义。

当然，目录≠知识网络。要将目录变成自己的“记忆宫殿”。宫殿有若干楼层，每层楼代表“一章”，且有好几个房间。教材每节内容都会编排若干小标题（蓝色黑体字的标题部分）对知识点进行划分，这些小标题就是“记忆宫殿”中每个房间的门牌号。

二、多法结合，丰富知识体系

1.关注“本节聚焦”，坚持思维导向。每节的核心内容都会以问题形式组成“本节聚焦”专栏，学生带着问题“串”阅读目的性更强，能少走弯路，且更容易把握本节的重难点。

2.灵活运用大小标题以及段首，快速了解每节知识全貌。每节课文里都有若干简约精炼的小标题，它既是每节知识层次的标志，也是高考考点的落脚点。在利用目录构建知识网络时，结合教材里的标题，知识便不再“骨感”，而是“丰满”。

3.独具特色的归纳总结和思维发散，开创自己的学习之道。学习和教学一样，不需要“照本宣科”，老师应该创造性地教学，学生也要学会创造性地学习。形成一套属于自己的归纳方法，并在适当地在某些知识点上以思维发散的方法整合所学，会有意想不到的收获。比如以“病毒”为例，我们可以做出如下发散：

4.结合“本章小结”和“自我检测”，强化自我评价。每章末的“本章小结”大体上从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度价值观”三个维度对本章进行小结，学生可以边阅读边回想，再通过章末“自我检测”中多样化的习题查漏补缺。

培养学生自主学习的能力，提高学生的生物科学素养，是一个循序渐进的过程。这既需要学生自身的毅力和耐心，也需要教师在教学中给予足够的重视和鼓励。我们师生将不断践行创新，砥砺前行，打赢高考之战，为实现理想迈开更大的一步。