浅析高中生物教学中提高学生学习兴趣的策略

姚诗云

【摘要】  兴趣是最好的老师，它对人的创造热情、好奇心和求知欲有很强的激发作用。于学生而言，浓厚的学习兴趣能让学生产生学习的内在动力，提高学习的效率。高中生物教材中有部分内容较为抽象和晦涩，这对学生的理解和学习造成了一定的困扰。

【关键词】  学习兴趣 生活实际 实验教学 多媒体教学 课外活动

【中图分类号】  G633.91            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-005-01

孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此可见，兴趣对学习影响之深远。众多研究和实践表明，兴趣是影响学生学习的重要因素，也会受到学习结果的反馈。若兴趣和学习结果相互促进，则可使教学效果事半功倍，形成良性循环。目前生物学的研究愈发深入，但许多生物学现象的观察和结论的得出需借助器材或实验，部分理论的研究更是跨越多个学科，这也导致了高中生物教材中部分内容抽象，晦涩，难以理解。若教师在教学时不注重方法，易导致学生兴趣低下，甚至失去学习生物的信心。

一、联系生活实际，提高学习兴趣

提高生物学习兴趣的一个重要方法是将生物知识联系生活实际。根据笔者多年教学和观察，单纯的教授课本知识，学生容易产生厌烦，长而久之产生厌学心理。通过联系生活实际，构建生活中具体的场景，能有效激发和提高学生的兴趣，并能让学生积极参与课堂教学，甚至在课后主动学习和讨论所学知识。如在学习种群数量变化中K值的应用时，如果教师重复教材中的内容，学生易感到枯燥，若让学生分析家中常见有害生物（如老鼠，蟑螂等）的控制、国家濒危动物（如大熊猫，扬子鳄等）的保护和经济类动物（如鲫鱼）的养殖中如何灵活的应用K值，理论结合实际，学生将兴趣大增;再如在学习细胞呼吸后，如果让学生机械性的记忆无氧呼吸相关的知识点，学生易感到厌烦，若让学生结合所学，分析如何酿制果酒和制作酸奶，若条件允许，甚至可以让学生在学校或者在家中进行果酒和酸奶的制作，如此可大大的提高学习的趣味性。总之，将知识联系生活实际，学生既体验到了学习生物知识的乐趣，又能学会利用生物知识理解和解决生活中的常见问题，从而帮助自身更深刻的认识到学习生物的实际意义，进而提高自身学习生物的兴趣。

二、加强实验课程学习，提高学习兴趣

高中生物教材中有众多实验或相关内容，从必修到选修，实验贯穿了整个高中阶段。纵观生物这一学科的发展和研究历史，不难发现，其实生物本身就是一门以实验为基础的学科。对高中生而言，实验课也往往比常规课更有吸引力。如在进行细胞结构的讲解时，若按部就班的进行授课，不但抽象而且枯燥，但是若学生通过自己寻找材料，制作装片，最终在显微镜下观察到细胞结构时，这种成就感是传统教学不能替代的。更重要的是，在实验过程中学生的主观能动性得以充分发挥，因此实验不但能提高学生学习的兴趣，满足学生的好奇心和探索的欲望，还有利于培养学生的创造思维能力和实践能力。因此，教师在实验课中应做好准备和引导工作，设法让每一个学生都能参与其中，使学生在实验过程中深入的了解实验的原理，方法，思路，操作等。总之，高质量的实验课，不但能充分调动学生的积极性，还能使知识生动形象，更能让学生在实验过程中学会探究学习、科学分析和逻辑思考，可謂一举多得。长期以往，学生学习高中生物的兴趣将会越来越浓厚，学习的效果也将越来越好。

三、利用多媒体教学，提高学生兴趣

在高中所有理科之中，高中生物整体的学习难度不算太大，但是部分内容抽象，晦涩，并不利于学生的理解和学习。如高中生物教材中的有丝分裂和减数分裂，神经-体液-免疫调节等内容，虽然知识不难却比较抽象，再如孟德尔遗传定律和现代生物进化理论中的哈迪-温伯格定律等内容更是偏理论化，晦涩难懂。因此，笔者认为此部分内容可改变教学策略，考虑多媒体教学。如在减数分裂这一内容中，学生对同源染色体，非同源染色体的概念，同源染色体的联会和分离，以及非同源染色体的自由组合过程难以理解，若采用板书，画图的方法，学生可能仍会迷惑不清，而采用动画或者视频辅助教学，边播放边讲解，最后再让学生自己画图演示，则可逐步加深和完善学生对这一内容的理解。笔者认为，多媒体教学的优点有：学生可通过视频、动画、图像、文字及声音等形式充分感知所学内容，从而图文并茂进行视听说写多方面的讲解，提升了教学的生动性，使学生更易于理解。因此，采用多媒体教学不但能提高学生学习生物的兴趣，更能充分调动学生学习的积极性和主动性。

四、开展课外活动，提高学生兴趣

在高中生物的教学中，教师往往会注重课堂的教学效果，并为之充分准备，却可能会忽略学生课余时间的利用。虽然高中阶段学生的时间相对紧张，但若能利用学生的课余或假期时间设计和开展一些有趣的课外活动，则不但能提高学生学习的兴趣，还能与课堂上的教学相辅相成。如教师可结合教材内容，为学生播放相关的科幻电影、科普视频和科技热点新闻等，并在观看后为学生设置相关的问题和引导学生进行更深一步的思考;此外，教师还可组织学生分组完成教材中一些简单的延伸活动，如细胞器的模型制作、生态缸的制作，某种植物种群密度的调查等。

五、结语

教师应当结合高中生物的学科特点，精心设计教学，采用多种教学方法和教学手段，提高学生学习生物的兴趣，使学生主动学习，乐于学习，并在该过程中注重强化学生自主、合作及探究学习的能力，培养学生的思维能力和生物科学素养等，从而进一步提高高中生物的教学质量。

[ 参  考  文  献 ]

[1]史浪澄.提高学习高中生物兴趣的方法分析[J].化工管理，2016（08）：48.

[2]黄樟阳.高中生物教学中对学生学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2013（09）：102-103.