信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究案例

王雪松

[摘 要]信息技术与小学语文教学深度融合是语文课程改革的必然趋势。语文的学习既要以知识为先导，还应该以实践为主体，加以培养学生的各项学习能力。在时代的要求下，信息技术与小学语文教学深度融合势在必行。信息技术与小学语文教学深度融合是为学生提供一种保障，是为学生减轻负担。

[关键词]小学语文;课堂效率;思考能力

许多年前，计算机的发明是为科学计算的需要而产生的，是一种电子化的计算工具。恐怕谁都没有想过，它的发展会给社会带来革命性的转变，而教师这个有着千年历史的职业会携手与它共创新式教学。当中国快速行驶在互联网高速路之时，语文教学也搭载着信息技术这辆快车飞速前行。信息技术在小学语文教学中的应用越来越广，它帮助教师推开了教室的围墙，让更多的新思想、新观念步入我们的视野。它使语文教学更加灵动，更加有效，更加拓宽广度，延长深度，使教学事倍功半。信息技术与小学语文教学进行深度融合是时代发展的需要。那么，信息技术与语文教学如何融合并且是深度融合呢？下面我就语文教学中的几个案例谈谈。

一、利用信息技术的直观性，激发学生学习兴趣，提高课堂效率

处在小学阶段的学生大多以直观思维为主，兴趣可以让他们在课堂上保持长久的注意力。传统教学中，学习语文主要采用眼睛看文字，耳朵听讲解的方式学习。当把语文教学与信息技术相结合后，学生的学习方式进行了改善，不光用眼睛看文字，还可以同时用眼睛看图画，直观与抽象相结合;用耳朵听教师的讲解再配上音乐，使声音与乐曲相结合，虽同样是两种感官在学习，但与之前已大不相同。图画的使用更直接，音乐的使用更能激发学生的情感。

在进行语文活动课《雅俗共赏重阳节》，我就有效地融合了信息技术。在介绍重阳节的习俗之一是插茱萸时，茱萸的图片出现在多媒体投影上，北方的孩子虽听说过茱萸但往往没有见过，当他们看到图片时理解了原来茱萸不光可以避邪，还如此红艳好看，真的可以插在头上进行装饰，难怪古人那么喜爱它;在介绍重阳糕时，各式各样的重阳糕图片展现在他们的眼前，他们知道了重阳糕的式样不同是因各地区的不同做法儿产生的;当一个个神话故事与民间传说展现在他们眼前的时候，他们获得了最直接的感受，重阳节与善良、勇猛、智慧的品质及民间典故相连接，激发起学生强烈的学习兴趣。当我把王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗的文字和作者孤独一人在菊花旁独坐的图片呈现给学生，并在他们朗诵的时候配音，一个十七岁的少年孤独的在异乡求仕，渴望与家人团聚的心理便淋漓尽致地传递给每位学生。为了更加深入地学习中国的文化，我又乘胜追击，出示了毛泽东在重阳节所做的诗词《采桑子·重阳》，并播放一幅毛泽东在战地上眺望远方的图片，讲解后再次为学生配乐朗诵。学习本课后，学生们马上理解了重阳节为什么从春秋战国一直传到现在，有几千年的历史而不消亡的原因。因为这里面有中国的物产，有中国的美食，有中国的文化，更有中国的魂。

恰当的信息技术与小学语文教学深度融合，为学生营造良好的学习氛围，使学生产生视听上的共鸣和强烈的学习兴趣，因此课堂效率有了提高，容量也在大大增加。

二、利用信息技术的多样性，激发学生创新能力，使课堂富有生机与活力

在语文教学中培养学生的创新思维，发展学生的创造力是时代对教育工作者提出的要求。学生的创新思维可以包括发现新事物，创造新作品，解决新问题的能力。学生在创造中会有身心愉悦的体验，这是一种精神上的满足，是任何事物所无法替代的。这种创新的体验会让他们在学习中锲而不舍，笔耕不辍。

在语文活动课《我爱三峡》中，我便将信息技术的多样性深度融合在教学中。开篇介绍三峡地理位置采用沙盘模拟图，立体的三峡呈现在学生眼前，然后又利用动图把三峡有效分割成三个部分，分别是瞿塘峡、巫峡、西陵峡。学生通过沙盘动图明白了郦道元所写的“七百里中，两岸连山，略无阙处”是怎样的画面。为了加强学生的理解，在教学中我又加进了曾经在游船上录制的三峡两岸视频，进一步地使学生了解到“重岩叠嶂”的含义。为了激发学生的创新能力，我带领学生跟随我的视频一起走到神女溪，让他们感受神女溪山美，水美，幺妹美，然后出示唐代刘禹锡的《巫山神女庙》：

巫山十二郁苍苍，片石亭亭号女郎。晓雾乍开疑卷幔，山花欲谢似残妆。星河好夜闻清佩，云雨归时带异香。

学生理解了古诗的含义后，也用自己的语言表达着对神女溪的赞美。说它“碧水似罗裙，青山峭带柔。”“含羞隐群山，偶尔露俏容。”还有写山的怪石嶙峋的词句“重影叠嶂怪石峭壁”，还有描写游客惊叹神女溪之美的各种诗句“踏踏脚步声，晃晃浮船影，嘤嘤幺妹歌，阵阵绕山响”。

当我们利用好信息技术的多样性，不仅拓宽了教学时空，更创设了探究性教学的情境，打开学生思路，进行创造性思维，既帮助学生进行发散思维的训练，又让学生在互动交流中相互启发，从而丰富课堂内容，使课堂富有生机与活力。

三、利用信息技术的灵活性，激发学生探索能力，有效解决教学难点

当我们感受到信息技术带给我们教学优势的时候，我们也可以感受到科技带给我们的挑战。许多学生可以自行上网查找作业答案，可以订阅网上课程进行自学，等等。当科技走在教育前面的时候，教师就面临着挑战，不仅仅是知识的挑战，还有教师的权威和话语权。面对这种情况教师应该怎么做呢？

教师可以把一部分的教学权灵活地分配给学生，让学生利用自己掌握的各种信息在课堂上进行部分教学，激发他们的探索精神。我的做法是在上一节新课前几天进行询问，有哪位学生对新课有所了解，愿意为同学们讲解，让学生根据新课内容提前设计有难度的问题进行提问，他们可以自己制作PPT或是动画为同学们解答，而解答的过程要求他们要有思维方式的传递。有了这些要求，信息技术的应用就不会停留在学习的表面，它更传递着思维和思想。当然，为了使语文教学具有完整性和连贯性，教师要在课下提前了解第二天学生即将教学的内容，以免出现教学偏差。例如在教学《左公柳》一课时，学生课前查阅了当时清政府统治时期的社会状况还有左宗棠的资料，再把这些资料搜集、筛选、整合、总结。那么左宗棠收复新疆的前前后后过程就完全呈现在了我们的面前。一位近七十岁的老人力排众议，坚毅不屈，深谋远虑的形象展现在我们眼前。使我们充分认识到他收复新疆的决策多么正确。我们中国至今仍有新疆这块富饶的土地，离不开这位抬棺上战场老人的坚定信念。

当学生把一张张图片，一段段文字呈现在我们眼前的时候，也决定了信息时代，当教师发挥学生自觉学习的能动性，发挥信息技术的灵活性时，可以激发学生的探索整合能力。当学生能够自行有效解决语文教学的难点时，他们所掌握的信息技术变成了教学的助力。

四、利用信息技术的时代性，激发学生思考能力，深挖文本内涵

当今时代，信息传播速度极快，它推动着社会的进步，推动着语文教学的发展与变革。新时代拥抱个性化语文教学，在巨大的知识量面前，语文教学紧跟时代的步伐，为学生的长远发展和终生学习提供服务与保障。这就需要教育者无论是教学方法还是教学内容，都要贴近生活，最大限度激发起学生的思考能力。

在进行作文教学《二十年后再相聚》一课时，我便利用了信息技术的时代性。二十年后到底会是个什么样子？我便利用了网上的最新视频，把未来汽车与未来世界的样子呈现在学生面前。无人驾驶的汽车使时间更充分地被利用，空间被更多途径使用，道路交通被压缩得更加合理。使他们脑洞大开的是未来世界的一切商业模式都可以在车内完成，ATM机可以向你走来，无人汽车驾驶商店可以向你走来，城市可以被重构。人类世界与AI智能完全融合。这些饱含着时代性的东西被学生所接受，引起了他们的思考、联想，激发了他们的创造欲望。在他们所写的作文中高科技，智能化的未来产品随处可见。也许学生所写作文里的事物现在无法出现在现实生活中，但谁又能否认二十年后他们所想不能实现呢？学生写作之后我又把写得好的作品再通过实物平台投到大屏幕上，通过学生点评，教师点评，快速直观地修改作文，面对面地评改又是对学生的语言运用能力的有效训练，并且发挥了信息技术的快捷性。

当我们恰当地运用信息技术来辅助语文教學的时候，定会优化语文课堂，提高教学质量，它保障了课堂教学的有效性，丰富了学生的情感历程，拓宽了知识视野，启迪了创新思维。只要我们正确使用好这种现代化教学手段，定会使语文教学纵横驰骋。

[参 考 文 献]

[1]李欣.浅谈信息技术与小学语文教学的深度融合[J].作文成功之路，2016（7）.

（责任编辑：张华伟）