讲中国故事，在道德与法治课中培养学生核心素养

梁智芳

[摘   要]在初中道德与法治教学中，教师要通过引导学生倾听、了解、讲述中国故事的方式，培养学生的核心素养。在道德与法治教学中，通过讲革命故事能让学生信念更为端正，通过讲建设故事能让学生锤炼精神，通过讲改革故事能让学生树立远大理想，通过讲创业故事能让学生提高自我价值。

[关键词]中国故事;核心素养;初中道德与法治

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）07-0051-02

初中道德与法治课要将道德品质、健康生活、法治观念作为核心素养，促使学生提高自身的素质。然而，不少教师所采用的教学方法相对枯燥乏味，很难激发学生的学习热情。笔者在教学中通过讲述中国故事，不仅丰富了教学内容，更提高了学生的学习效率。习近平总书记曾经提出，做思想政治工作要因事而化、因时而进、因势而新。笔者在教学中将中国故事作为重要的载体，让教学内容与时俱进，这样就能更好地激发学生的学习兴趣，提高道德与法治课的教学效果。

一、革命故事，做好信念教育

革命故事是中国故事中的重要组成部分。革命故事的内涵是红色文化和红色精神，主要发生在革命战争时代，讲述这些故事能让学生的思绪飞回到战火纷飞的年代。笔者不仅给学生讲述革命故事，而且还鼓励学生围绕这些故事展开思考，让学生说说故事中的人物为何会有如此伟大的牺牲和奉献精神。在探究的过程中，学生逐步坚定了建设中国特色社会主义道路的信心，从而起到信念教育的效果。

在学习“让生命之花绽放”的时候，笔者提出了一个问题：“我们都知道生命只有一次，是世界上最珍贵的东西，可是，为何革命者在面对死亡时，会做出如此果决的选择呢？难道他们就不珍视自己的生命吗？”这个问题引发了学生思考，于是笔者趁机给学生讲述了革命烈士赵一曼的故事：赵一曼率领的部队被日伪军包围，她让团长带队突围，自己掩护，隐藏在村中的时候被打伤，因为流血过多昏迷而被捕。在来到哈尔滨伪滨江省警务厅后，受尽酷刑却依然坚贞不屈，还向伪警察和女护士宣传抗日救国的道理……讲完这个故事后，笔者引导学生思考：“难道赵一曼不怕死吗？她为何牺牲了自己？”学生有所感悟：“她并非不珍惜自己的生命，而是想要让更多的人活得更好，她为了自己的理想而奉献了自己。”

健康人格也是道德与法治核心素养的重要组成部分。笔者给学生讲述革命故事，能使学生从革命者的身上获得启迪，逐步形成责任心和义务感，更加坚定建设祖国的信念。

二、建设故事，锤炼精神品质

建设故事指的是我国进行社会主义建设方面的故事。我国社会主义建设是在起点低、矛盾多、困难大的情况下进行的，这对当时的建设者提出了很高的要求。当时的建设者必须要有坚毅的品格、崇高的理想、无私奉献和拼搏的精神，才能更好地完成建设任务。笔者鼓励学生从建设故事中获得启迪，锤炼自己的精神品质，养成报效国家的志向。

在学习“了解基本国策与发展战略”的过程中，我引导学生思考：“新中国刚刚成立的时候，经济情况并不是很好，但是在这种情况下，我国的建设者却克服了各种困难，将我们的国家建设得越来越好。你觉得是什么力量促使他们如此努力奋斗呢？”为了让学生的印象更为深刻，笔者给学生讲述了铁人王进喜的故事，让学生了解他用身体制服井喷的故事。为了让学生有更多感触，笔者还给学生观看了《大庆油田发展建设焕然一新    王进喜带过的队伍依然有“铁人精神”》的新闻，让学生认识到铁人精神影响了一代又一代的人。我国大庆钻探工程公司的钻井队在国庆期间依然坚守在野外的工作岗位，靠的就是这种精神。在阅读了这样的故事后，学生的思想觉悟有所提高，认识到要怀着坚定的信念建设国家。

初中道德与法治教学要坚持“四性”，就是要坚持思想性、人文性、实践性和综合性。在讲述建设故事的过程中，笔者也着重于促使学生的思想品德得到健康发展，让学生知行合一，而建设故事则能让学生获得一定的启迪，促使学生不断端正自己的思想。

三、改革故事，树立远大理想

改革开放时期是我国发展的重要时期，在这个时期，我国人民有着自强不息的奋斗精神，还有着实事求是的务实精神，同时还有着不怕失败的心理素质。通过给学生讲述改革故事，让学生了解改革者的远大理想，认识到主人公在面对时代际遇的过程中所做出的抉择。这样能对学生起到激励的作用，让学生也逐步树立起远大的理想。

在指导学生学习“关注经济发展”的时候，笔者引导学生通过上网搜索的方式自己寻找和改革有关的小故事，并且用编演课本剧的方式将这些改革故事展示出来，这样能让学生的印象更为深刻。有学生找到了新闻《40个生动故事，触摸改革开放40年强劲脉动》，并发现文章中讲述的故事都十分生动，能让人更清晰地了解改革开放的情况。还有学生尝试在小组表演中展现“小岗村”的故事。在感悟的过程中，学生也得到了启发，认识到要想改革成功就要有一定的魄力，要大胆地挑战，要在远大理想的支持下才能有所成就。

在讲述中国故事的过程中，学生能感受到故事中的正能量，并从中体会到改革的艰辛。笔者不仅给学生讲述改革故事，还鼓励学生通过上网搜索等方式，尝试自主寻找改革故事，这样能让学生的认识更为深刻。

四、创业故事，认识自我价值

目前处于创客时代，大众都在创新，每个人都可以通过自主创业的方式体现出自己的价值。笔者鼓励学生展开遐想，想一下如果自己要创业的话，可以选择从什么地方开始，自己有哪些创业的想法，要实现这样的理想还需要如何努力等等。这样能让学生逐步认识到自我价值，也能起到培养学生道德与法治核心素养的效果。

在学习“选择希望人生”的时候，笔者向学生提出了问题，让学生思考自己会选择怎样的人生。“如果让大家选择的话，大家会选择一辈子庸庸碌碌，还是大胆地追求自己的理想呢？如果大家有了创新的点子，但是要冒失败的风险，大家会勇敢地投入到创业中吗？”笔者鼓励学生先了解一下身边人的故事，看看身边有没有自主创业的人，从他们的身上可以获得什么启迪。如有学生讲述了自己亲戚开袜厂的故事，亲戚通过了科技革新的方式加快了袜子生产的速度，现在该企业已经有了一定的规模。此后笔者还鼓励学生展開想象，说说自己有没有什么天马行空的想法。如有学生提出：“可以利用现代新科技，开一个由机器人看病的医院。”笔者肯定了他大胆的想法，并提出问题，让其思考要如何行动才能更快地实现自己的梦想。

讲述创业故事的时候，笔者鼓励学生从身边的创客入手，展开采访活动，了解他们的创业故事，并将自己的采访内容整理出来，在小组讨论中讲述给其他学生。最后笔者组织学生进行探讨，说说能从中得到怎样的启迪。

在初中道德与法治教学中，笔者充分利用了初中生喜欢听故事的特点，给学生讲述中国故事，并鼓励学生通过上网搜索等方式了解更多的中国故事。在这些故事的激励下，学生的道德与法治核心素养得到了很大的提升。

[   参   考   文   献   ]

王强，李敏.试论利用微信公众平台讲好中国故事[J].思想政治课研究，2018（4）：72-75.

（责任编辑 袁 妮）