初中生语文核心素养培养策略

毛新疆

[摘   要]核心素养指能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，研究和发展学生核心素养，是落实立德树人的根本要务，同时也是顺应教学改革浪潮的必然选择。因此，在初中语文教学中，教师可通过充分利用语文教材、扩大课外阅读量、结合生活实际、运用多种教学方法等途径，培养学生的语文核心素养。

[关键词]初中语文;中学生;语文核心素养;培养策略

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）09-0016-02

语文是学生在初中阶段学习的一门重要学科，而在现下的初中语文教学中，培养学生的核心素养已经成为教学根本要务之一。但很显然学生的核心素养培养并非一日之功，需要一线语文教师不断地总结教学经验，对中学生语文核心素养培养的方法进行更加深入的探究和总结。

一、语文核心素养的内容和培养意义

21世纪初，经济合作与发展组织（OECD）率先提出了“核心素养”结构模式，从而解决了21世纪学生的素质发展问题。而在2014年3月30日，在我国教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》这一文件之中，进一步深化了“核心素养”概念，提出让学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力是培养核心素养的关键。语文核心素养包括以下四个方面：语言的建构和运用，思维的发展和提升，审美的鉴赏和创造，文化的理解和传承。语文素养内容从低级到高级可分为六个层次，即“必要的语文知识”“丰富的语言积累”“熟练的语言技能”“良好的学习习惯”“深厚的文化素养”“高雅的言行举止”。在初中语文教育阶段，这些核心素养的培养无疑是具有重要意义的。首先，从个人层面看，语文核心素养的培养有助于学生形成健康向上的人格，从而为学生的语文学习与终身发展提供保障;其次，从国家层面来看，核心素养的培养顺应了世界教育改革的发展趋势，是提升我国教育国际竞争力的重要支柱。通过这些分析，我们要明确在今后的教学中，广大语文教学工作者必须要将学生核心素养的培养作为教学中心任务。

二、初中语文教学中学生语文核心素养的培养策略

1.充分利用语文教材

教材是教学的重要凭据，在教学改革不断推进的过程中，初中语文教材进行了重新修订，这也使得现下的中学语文课本，内容更加丰富、体裁更加多样。因此在培养学生语文核心素养的过程中，教师要充分地利用语文教材，落实教材基本要求，挖掘教材之中隐藏的信息和内容，从而凭借教材培养学生的语文能力，促使学生的语文核心素养得到更好的发展。如文言文是中学语文教学中的重点内容，通过文言文的学习不仅可以让学生了解到古汉语的表达形式，同时也可以让学生更好地汲取先人的智慧，这有助于学生核心素养的培养。因此在实际教学过程中，教师要深入挖掘语文教材以更好地培养学生的语文核心素养。以《雁门太守行》的教学为例，要充分挖掘教材，就应该不放过课本之中的任何标识注释，教师要引导学生学会利用注释，逐字逐句地翻译文章、理解文章，同时注意教材注释中提示的典故引用，如针对“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”这句话，教材就特意在注解中标注出此句话用了战国时期燕昭王置千金于台上以招贤才的典故。在教学中教师对教材的充分挖掘，有利于培养学生的语文核心素养。

2.扩大课外阅读量

在语文素养内容的六个层次中，“丰富的语言积累”十分重要，这是积淀丰富文化底蕴的关键条件，而语文知识具有无限性的特点，虽然教材内容已经十分丰富，但是想要进一步丰富学生的语言知识积累，教师就要在教学过程中引导学生不断地扩大课外阅读量，这也是学生核心素养培养中不可或缺的，对此笔者提出以下几个方面的建议。第一，教师要适当地引导学生，使学生懂得要看什么书。在中学语文教学中，教师常说“多读书，读好书”，但是对于社会阅历有限的中学生而言，他们往往不具备鉴别能力，为此教师就要发挥自身的引导作用，帮助学生优选课外书籍，从而不断地拓宽学生的学习视野。第二，为学生制定科学的课外读书计划。现下大部分的中学生，自制力比较差，让学生在课外自主阅读图书往往是很难实现的。因此为了能够更好地培养学生的核心素养，教师可以结合学生地课业情况，帮助学生制定读书计划，这样往往可以更好地实现扩大课外阅读容量的目标，从而为学生核心素养的培养提供保障。

3.结合生活实际

著名的教育学家陶行知先生曾经说过“生活即教育”，其认为正因生活为教育提供了“活水”，才使得教育生生不息。而在初中语文教学中，教师也会发现现实生活为语文学习提供了源泉之水，文学创作本就是源于生活、高于生活的，因此结合生活实际培养学生的语文核心素养是一种可行的方式。如《济南的冬天》这篇文章创作于1931年4月，是老舍先生在英國讲学六年后，来到山东济南创作的一篇文章。济南是山东的省会城市，有“泉城”的美誉，与伦敦冬天总是充斥着厚重的雾气不同，济南的冬天总是温晴的，老舍先生抓住了济南这种“温晴”的特点，描绘出了一幅幅济南特有的动人的冬景图。很显然这样的文章的创作灵感来自于作者对生活的深入体会和观察。教师在引领学生学习这篇文章时，应该从实际生活出发，让学生带着对冬天的感受和认识去学习这篇文章，这样学生便可以更加深入地领会这篇文章的内涵，从而培养“熟练的语言技能”。

4.运用多种教学方法

教无定法，贵在有法。在初中语文教学中，不同的教学方式，产生的教学效果也各不相同，因此若是想要更好地培养学生的语文核心素养，教师就不要一味地采用单一灌输式的教学形式，应该运用多种教学方法，以更好地培养学生的语文核心素养。对此笔者提出以下几个方面的建议。一是朗读品味法。自古以来就有书声琅琅之说，语文教学与朗读是分不开的，朗读也是语文学习的最基本方法，尤其是在进行诗词的教学时，朗读品味法的运用，可以让学生更好地体味其中的韵味，并在读中体情、读中悟理的过程中，培养学生的语文核心素养。二是合作学习法。合作学习这一方式强调学生的主体作用 ，可以让学生在相互交流、相互帮助的过程中，建构知识体系，从而不断地提高他们的语文核心素养，实现他们语文学习上的不断进步。

初中是基础教育的奠基阶段，而初中生处于学科素养培养的关键时期。因此在初中语文教学中，教师若是能够将学生核心素养的培养摆在教学首位，这将从本质上促进学生语文核心素养的形成，从而为学生的语文学习与终身发展提供保障。而一线的初中语文教师，有必要对学生的语文核心培养策略进行更加深入的探索和研究，以更好地培养和发展学生的语文核心素养。

[  参    考    文    献  ]

[1]  汤春娜.初中语文教学中学生核心素养培养策略探析[J].好家长，2018（58）：125.

[2]  王海汐.浅谈初中语文教学中学生人文素养的培养策略[J].新课程（中学），2018（7）：198.

[3]  冉小琼.阅读教学中学生语文核心素养培养策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（6）：38-39.

[4]  谢油奎.初中语文教学中学生语文核心素养的培养策略探讨[J].考试周刊，2018（52）：38.

（责任编辑 农越华）