论初中生物教学中的情感教育

何世禧

摘 要：关于初中生物的教学新课标有如下要求：知识、情感、能力三者联合培养，其中情感这一方面的教学目标占据很重要的地位。通过在初中生物教学中引入情感教育，一方面可以通过情感引领促进学生提高学习的自主能动性，帮助学生对问题形成正确的认识，另一方面可以培养学生的探究能力和科学态度，促进学生的健康成长。

关键词：初中生物教学；情感教育；作用；方式

生物学是初中基础教育阶段非常重要的一门课程，本身具有很强的实验性、探究性和情感性，不仅可以培养学生的人文素养和情感态度，而且对于学生科研态度的形成和探究能力的培养都发挥着积极作用。因此在初中生物教学实践中需要采取情感教育来促进学生向更好方向发展。

一、情感教育在课堂教学中的作用

随着素质教育的不断深入，生物教学除了适应社会发展的需要，也要符合新课程标准“以人为本”的要求。基于这一教学大环境的趋势，生物教学也进行了“情感教育”的改革，为进一步提升教学质量提供保障，为给学生更好的教学指导提供支持，也为提升学生的综合素质、引导学生身心健康发展打下坚实的基础。

初中生正处于充满好奇和热情的青春期，在初中生物教学中实行情感教育十分必要，这不但可以满足学生的好奇心，充分激发学生的学习兴趣和内在学习动力，而且对学生的实践活动起了很强的指导作用，有助于正确的价值观的形成。

二、情感教育在课堂教学中的开展方式

1.挖掘情感教育因素，制定情感教育目标

制定情感教育目标是初中生物教學情感教育的第一切入点。在制定情感教育目标时，教师应当认真挖掘生物资源的情感因素，教师从以下几个方面培养学生对学习、自然、社会和祖国的情感。首先，教师应当引导学生充分了解生物和环境的多样性，通过对生物的形体结构、功能、局部和整体、生物的多样性等进行研究，这有助于学生形成热爱生物科学、保护环境、保护生物多样性的意识。其次，通过帮助学生分析生物中的自然艺术，引导学生对社会、自然中的各种事物进行审美判断，产生符合标准的审美情趣，进而产生审美感。再次，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的态度，帮助学生形成积极向上的学习情感和科学严谨的学习态度。

2.以情施教，以理育情

初中阶段是对学生进行基础教育的重要时期，这一阶段的学生思想和价值观还没有完全形成，对社会的认知还处于基层水平，教师需要采取适当的教学手段以实现“以情施教，以理育情”与课堂完美融合。另外，教师也要控制好言行举止，使得生物课堂充满丰富的情感，用真情去感染学生并增加与学生交流的时间，使得学生乐于学习、乐于接纳教师，提升师生关系的和谐度。例如在学习“生物圈是所有生物的家”这一章节内容时，教师除了让学生了解生物圈、生态因素和非生态因素、生态系统等基本概念，更要充满感情地讲解关于生物对环境的适应和影响，以自身的情感渲染去帮助学生建立对自然和生物的热爱之情，引导他们热爱环境和维护自然环境的多样性，在“情”和“理”中学会这一在自然中充满情感的章节。

3.积极营造情感氛围，培养学生向上的情感

良好的课堂气氛是保障学生学习效果的重要条件。初中生物教学过程中，教师应当充分了解学生的身心发展规律，通过对学生的学习态度和学习兴趣进行观察，制定符合课程标准的教学方式，根据教学内容进行情境的创设，使生物课堂充满活力和趣味性，进而增强学习效果。以“爱护植被，绿化祖国”这一章节的内容为例，教师可以改变原本机械化的教学内容，营造一个全新的氛围，以一个全新的视角来改变课程导入方式，引起学生兴趣。教师可以从外星人的角度出发，以他们的对话展现现阶段的自然环境，引起学生共鸣：“为什么这里的风沙这么严重”“听说那些挡风沙的大树都被成批砍掉做工艺品和家具了”等。通过进行情境创设，引导学生了解到现阶段爱护植被的重要性，可以让学生对于保护环境和绿化祖国有更深刻的理解，并在自身情感的作用下树立保护自然和爱护祖国的积极意识，同时也提升了自身的综合素质。

4.生物教学内容应同生活相贴近

初中生物内容丰富，以自然和社会为背景，课程设置也较为贴近生活。教师在进行初中生物教学的情感教育过程中，应该充分发挥“人”这一重要角色的作用，选取贴近人们日常生活的例子，抓住人们日常生活中的各类情感，以充分调动学生学习的自主能动性，提升学生的学习效率。例如在进行“微生物与人类关系”这一章节的教学中，对于细菌的引入，不能只看书中的放大镜图片，而应从生活出发，以各类生活环境下微生物的形成过程为背景进行教学，抓住微生物与人类的关系这一条线索将知识展开，加强学生对生物与生活的关联度的认识，这除了能促进学生学习积极性的提高，还可以帮助学生养成讲卫生、勤打扫的好习惯。

三、结语

综上所述，教育本身就是一个需要倾注感情的过程，在情感教育中做到“润物细无声”是教师不竭努力的方向。在初中生物教学中倡导情感教育，除了让学生更加高效地学习和吸收知识，对于提升学生学习的快感、增进师生情感和培养学生的情感体验、审美情趣都有很大益处，为逐步培养学生完善的人格和促进学生的全面发展奠定了基础。

参考文献：

[1]苏毓丽.分析初中生物教学中的情感教育[J].读与写，2013（2）：170.

[2]马艳雯.浅谈初中生物教学中情感教育的应用[J].读与写，2013（1）：151.

编辑 谢尾合