浅谈初中地理以图导学教学策略的应用

徐立辉

摘 要：读图识图便是初中生学好地理的基本技巧，需要初中生有一定的空间想象能力、读图识图能力，学会从图画中提取有效信息，展开地理推测与探究。对此，人们提出了以图导学的地理教学方法，即用多种多样的地图引导学生主动探究地理知识的教学方法。从以地理图像构建学习情境，激发学生学习兴趣；以地理图像引导学生展开地理探究，提升学生学习能力；以地理图像组织地理实践，丰富学生解题经验三个角度分析初中地理学科实施以图导学教学方法的有效策略。

关键词：初中地理；以图导学；方法应用

现代教育学认为，初中生并不喜欢接受现成的地理知识，而是愿意主动探究与建构地理知识意义，通过自己的观察、思考与整合总结出地理知识的内在联系与本质内涵。然而，初中生的理性思维发育不完善，他们在转化自己的感性思维成果时会产生许多思维障碍，严重影响了初中生的地理探究效率。但是，以图导学可以借助图像的直观性解释地理知识，易于调动出初中生的认知经验，更易于初中生掌握完善的地理知识，延长地理知识记忆周期。因此，初中地理教师应借助地理图像实施地理导学，保护初中生的积极学习情感。

一、以地理图像构建学习情境

人类的智力发育是在特定的环境中实现的，初中生的地理认知能力也需要在地理学习环境中进行。在创设地理学习情境时，教师可以使用地理图像，以地图直观展示地理现象，借助图画信息唤起初中生的形象思维，使其对地理知识产生好奇与兴趣，为培养初中生的地理思维做好准备。

就如在“认识地球的形状和大小”一课教学中，笔者先借助现代信息技术播放了以地球在宇宙中的位置与大小为主题的科学纪录片导入新课，让初中生初步了解了地球的形状与大小，然后展示了地球模型——地球仪，鼓励学生亲自观察地球仪的具体结构与基本组成部分，由此引导学生学习基本的地理知识。在地球仪的直观引导下，初中生可以观察到地球的经纬线、海陆分布等多个知识，还能借助自己对球体的了解推测赤道的周长与平均半径是计算地球表面积与体积的基本方法。这就大大拓展了初中生的地理学习视野，调动起了初中生的学习积极性，使其有效理解了地球形状与大小的相关知识。

二、以地理图像引导学生展开地理探究

探究是初中生所应具备的基本求知能力，是指在某个地理问题的引导下展开的资料收集、问题分析、分析解决甚至是知识创新与地理质疑等多个学习活动。新课改已经明确指出了地理探究的重要性，将探究法评定为最基本的教学组织方式。初中地理教师也应顺应新课改的改革要求，以地理图像组织学生展开地理探究，稳步提升学生学习能力。

就如在“学会阅读地图”一课教学中，笔者便让初中生每人准备一份中国地图，观察中国地图的基本组成部分，引导初中生自主探究读地图的基本方法。在观察中，本班学生提出了比例尺、图例、经纬线等多个基本组成部分，然后结合自己的生活经验分析了图例、比例尺、经纬线的地理标志作用。然后，我让学生观察中国地图中各个省份的区域分布。在我的提醒下，初中生看到中国地图上的区域分布与他们的常规认知方向不同。然后，部分学生根据自己对我国东、西、南、北部城市的区域分布推测中国地图的方向识别是以“上北下南，左西右东”的顺序展开的。在证实这一地理推测之后，笔者鼓励本班学生在地图中验证自己的猜想，整理出地图方向的基本辨别方法。

三、以地理图像组织地理实践

在以图导学教学活动中，让学生对着地图解释地理现象并不是地理教学的初衷，更为重要的教学任务是要让初中生学会识图，用地理解决自己的现实问题与生活需求，了解地理在人们现实生活中的应用，以及现代地理图像的先进技术。针对这一教学任务，初中地理教师应该以地理图像组织地理实践，丰富学生解题经验，提高初中生的问题解决能力。

在“学会阅读地图”一课教学结束之后，笔者鼓励本班学生根据个人家庭到学校的真实距离与方位問题自主绘制“家—校”地图，自主选择合适的比例尺，标注图例信息，按照家庭与学校的方位关系遵守“上北下南，左西右东”的读图规律。待学生完成个人地图创作任务之后，可以自行分成两两一组，小组成员需交换地图，根据本组成员绘制的地图信息探究本组成员的“家—校”距离与路线，由此验证各个学生所设计的地图是否真实有效，训练本班学生的读图能力。在读图能力训练中，学生可以以小组为单位按照地图寻找某个学生的家庭住址，在实践中检验自己的制图能力与读图能力。

总而言之，以图导学是以地理学科的学科特点提出的一种教学方法，能够丰富地理课程知识，提升初中生的地理学习能力，培养初中生的地理素养。初中地理教师应有意识地使用地理图像这一教学工具，还要善于借助新技术展示更加丰富的地理图像，不断完善初中生的地理认知，促进初中生的健康成长。

参考文献：

[1]张蕾.初中地理“以图导学”教学方法解析[J].中国校外教育，2018（25）：131-132.

[2]刘锐.初中地理“以图导学”教学方法解析[J].中国校外教育，2018（27）：125.

编辑 高 琼