核心素养背景下学生英语学习方式调查分析

马瑞花

摘 要：为了更好地了解学科核心素养背景下学生英语学习方式的现状，课题组以本校学生为研究对象，采用测试、问卷、座谈、研讨等形式，了解到我校多数学生英语学习缺乏兴趣、学习方法单一、识记单词效果不佳、阅读水平较低、写作能力较差，从而导致学生英语学科核心素养严重缺失的现状。为此课题组提出了以教促学，转变学生英语学习方式，由单一的被动接受方式向自主学习、合作学习和探究学习转变的必要性，并分析了其中存在的问题及其产生的原因，以为课题研究提供参考。

关键词：核心素养；学习方式；现状；问题；原因

体现学生的综合素质和学科核心素养，强化能力立意与素养导向，进而助力推动中学素质教育是高考命题的新指向，它更是“学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。英语学科核心素养主要包括学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面。因此，提升学生英语学科素养，优化学生现有的学习内容和改变他们的学习方式是解决当前高中英语教学中存在问题的关键。那么高中学生目前英语学习方式和学科核心素养的现状如何？存在什么突出问题？什么制约了学生学科核心素养的提升？这是我们应该清楚的问题。

一、调查对象及方法

为了有效了解学生英语学科核心素养及学生学习方式的状况，近期，课题组对我校106名学生英语学科核心素养和英语学习方式进行了问卷调查。问卷主要围绕英语学科核心素养、教师的教学方式、学生的学习方式三个方面进行设计。此外，我们通过对3位教师的课堂调研，8名学生的访谈，对高中学生英语学科核心素养现状做了比较翔实的了解，发现学生学习方式单一、被动接受所学知识是导致学生英语学习困难的共性原因。

二、调查结果及分析

我们调查发现学生英语综合运用能力较弱既有学生内部原因，也有外在原因，归纳起来主要有以下几个方面：学生学力基础较差制约了学生英语语言能力的培养；缺乏良好的学习习惯，缺乏主动的学习态度和动机，没有参与语言实践活动的意识和习惯，学习方法不当等因素制约学生学习能力的提升；部分英语教师的专业素质有限，对学生学习方法不能有效指导制约学生有效性学习的培养；缺乏学习英语的氛围等问题不利于学生文化品格和思维品格的培养。因此，我们需要优化学生现有的学习内容和学习方式，进而提升学生学科素养。

1.学力基础较弱。学力主要指学生必备的基础知识和综合学习能力，包括记忆能力、理解能力、思维能力和对知识的迁移运用的能力等。由于我校在本县同类学校中处于中游，本校在校学生英语基础较弱。问卷调查显示：被调查的学生当中69.4%是在初一或初二开始在学习上落伍的，有些学生在英语学习的起步阶段就产生了对英语学习的恐惧心理，信心明显不足。被调查学生中对学习英语缺乏信心的有68人，占被调查总数的64.15%。

2.没养成好的学习习惯。课堂教学是学生英语学习的主要途径。在106名学生中，集中注意力十几分钟的有14人，占13.21%；集中注意力半堂课时间的有81人，占76.42%；能整堂课自始至终集中注意力的寥寥无几。尤其是大班教室的最后几排，由于座位离讲台较远，他们常常不能积极参与课堂活动，慢慢地失去了学习的自信心和参与学习的积极性。调查还发现，课后能够认真复习的只有31人，占29.25%；能够预习第二天教学内容的仅有22人，占20.75%。如果上课很难集中注意力，课前课后又不自学，怎么能掌握所学内容？

3.目前我校大多数英语教师在教学中仍采用传统的教学方式、方法。课堂上师生互动少，教师为主体，学生被动，单一接受知识讲解。课堂教学中，很少有教师把电子白板等多媒体教学工具使用到教学活动中来激发学生主动学习英语的兴趣。另外，我校英语师资的整体水平不够高，在课堂上不能用英语组织教学，而现行英语教材对教师的语言能力和教学能力要求较高。再加上班级学生容量大，教师难以照顾到不同层次的学生。

4.学生学习英语的方法单一、主动性不够。课题组通过与学生座谈、与教师研讨、进课堂观察等方式了解到，学生习惯于传统的背诵和被动的接受性学习，不善于在语境中记单词，只是机械地记住写法，对于单词的意思和读音含糊不清，导致在语篇和语境中不能准确理解句意。教师缺乏對学生学法的指导，英语课上教师对单词、词组、语言点、对话和课文等教学内容一项接一项地讲，学生只是被动地跟着教师的思路走。由于缺乏学生主动参与的练习、应用和思考，学生在思考上养成惰性，这样对于学习能力不强的学生来说犹如听故事似的过了一遍，根本掌握不了。许多学生在英语课上开口少，不愿参与各种英语操练，导致模仿能力差，不能通过语音、词汇、语法等方面的知识表达意义。在调查的学生中，只有20.75%的学生愿意参与课堂操练与活动。另外，由于部分学生遇到问题也不向老师或同学请教，使他们学习上的困难难以得到解决。

当然，培养和提升学生英语学科核心素养是一个循序渐进的过程，我们只有充分了解学生学科核心素养的现状，明确制约学生英语学科核心素养提升的相关因素，才能在教学中以教引领学生转变学习方式，在实现学生深度参与的基础上，进而培养学生综合品质和关键能力。作为一线教师，只有在思想上高度重视，在方法上积极探索，在实践中及时总结，才能逐步提高学生适应终身发展和社会发展所需要的必备品格。

参考文献：

李芸芸.浅谈高中英语教学中学生核心素养的培养[J].中小学教育，2017（6）：281.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”教育科学规划课题《基于核心素养背景下高中学生英语学习方式转变的研究》阶段性成果，课题批准号为：GS[2017]GHB1419。

编辑 郭小琴