四项督导内容助力教师专业成长

段来财

摘 要：随着教育的飞速发展，高素质的教师队伍已经成为教育优质发展的必然选择。教育督导部门应把教师专业发展作为考核评价学校的一项重要内容，要通过督制度、督经费、督活动、督成效，推动学校走教师专业发展路子，以教师专业化推动教育的高质量。

关键词：专业发展；教育督导；制度建设；经费保障；活动促进

2018年1月，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》正式印发，《意见》明确提出，要“全面提高中小学教师质量，建设一支高素质专业化的教师队伍”，学校要“开展中小学教师全员培训，促进教师终身学习和专业发展”。作为教育督导部门，应该把教师的专业发展作为专项督导或综合督导的一项重要内容，促进教师队伍建设取得实效。

根据多年工作实践经验，我觉得对学校教师专业发展工作的督导，应从以下四个方面入手。

一、督导学校制度建设

督导的目的就是要让学校对教师专业发展工作高度重视，从制度上予以保障，把教师专业发展固化下来。教育工作者都熟悉这样一句话：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。由此看来，一所学校会不会持续发展，能不能培养出更多的优秀学子，关键在于有没有一支素质过硬的教师队伍。从这个意义上说，教师专业发展是学校发展的源头和根基。只有把教师专业发展做大做强，学校才有源源不断的发展动力。虽然一些学校重视教师培养培训，但没有从制度上建立长效机制，没有形成系统化的工作机制，大部分学校在教师专业发展上都是想到了做一点，有机会了做一点，主管部门要求得紧了做一点，没有真正把教师专业发展当成一项常规工作去落实。所以在督导时，我们就应该在制度建设上多下功夫，帮助学校建立一套符合学校实际和教师实际的工作制度，有步骤、分阶段地引导和组织教师不断提升自身素质。一般而言，从大的方面讲，学校应该制订教师专业发展规划，明确培养目标和具体措施，教师要根据学校的发展规划制订自己的成长计划，要符合自己的学科特点、知识结构和爱好特长、弱项短板，同时，学校要建立考核评价制度，对教师专业发展情况进行定期评价。

二、督导学校经费保障

教师专业发展，需要必要的经费做保障。关于教师培训经费，许多文件中有明确规定，就甘肃省而言，在《甘肃省县域义务教育发展基本均衡县督导评估实施细则（试行）》中明确要求，各中小学要“将学校年度公用经费预算总额的5%用于教师培训”，除此之外，还有县级专项培训经费，只有将这些经费落到实处，培训工作才有可能扎实开展，教师培训工作才能有较大收获。有的学校对教师外出培训差旅费不及时报销，时间一长，就没有教师愿意出去参加培训了。有的学校组织的校本培训，无非是看看视频，读读报纸，舍不得花钱，培训的效果肯定要大打折扣。而有的学校能把培训经费用活用好，对于教师自主参与校外的学术研讨活动、课题研究活动所产生的费用，也适当地予以解决，极大地调动了教师参与研究和学习的积极性。督导评估时，就要根据这些要求，对学校账务进行查验和分析，看5%的培训经费达标了没有，分清学校教师外出参加培训的费用有多少，学校组织的校本培训费用有多少，并且要引导学校将大量资金用于教育培训资源的购置、培训活动的组织、教师自主学习的保障上，真正发挥经费的实际效益。

三、督导学校活动开展

学校在教师专业发展上不能只喊口号，摆花架子，要真正通过一些具体的活动来推动发展，让教师更加自觉、主动地参与到专业发展中来。在督导时我们发现，一些学校教师专业发展的制度非常健全，但一查开展了哪些具体的培训研修活动，则显得很单薄，给人一种华而不实的感觉。督导的重点，应该放到具体的校本培训和研修活动上来。一是通过督导，把国家的政策向学校校长和广大教师讲透彻，让他们明白教师专业发展是大势所趋，是历史发展的必然，是教育发展的选择，教师不走这条路，在工作中会遇到各种各样的问题。二是要教给方法。教师专业发展，必须要有学校的领导、支持和指导，更要有教师的认可和主动参与，教师没有向上发展的动力，校本培训活动不会取得成效。从学校层面上讲，在教师专业发展上，要抓好顶层设计和考核落实，针对不同的教师，要制订不同的专业发展途径，并提供人力和财力、智力支持，有的要做统一要求，有的可以适当鼓励和引导，让这些教师有导师的指导，有同伴的激励，有学习的动力，有发展的方向，通过阶段性的考核和展示，充分肯定教师专业发展的点滴成果，推动教师自我发展取得成效。

四、督导专业培养效果

学校在教师专业发展上不论做了多少工作，最终都要回归到专业发展成效上。教师只有通过三到五年的工作实践和学习经历，个人文化素养、职业道德修养、课堂教学艺术、学生管理方法、教学研究能力等方面有收获、有提高、有改进，才能说明教师专业发展取得了实效。督导时，我们可以通过召开教师座谈会，和不同年龄、不同学科的教师进行对话交流，了解学校在教师专业发展上的一些具體做法，从教师对学校工作和教育问题的谈论中，掌握专业素养方面的修养和素质。可以通过观察课堂教学，诊断教师整体教学水平和教育观念。可以通过查阅档案资料，掌握教师在各类教学竞赛活动中的参与程度、获奖情况。可以走访学生，了解教师在教育教学上有没有变化和进步，整体感知学校在教师专业发展上取得的成绩。

参考文献：

[1]袁贵仁.中小学校管理评价[M].人民教育出版社，2014.

[2]李晶.教育督导理论与实践探索[M].河北教育出版社，2016.

编辑 李烨艳