情境教学法在高中数学中的应用研究（2）

李英平

摘 要：情境教学法是现代教学的一种新型教学模式，具有贴近教学实际、符合学生学习需求的特点，在课堂教学中运用情境教学，能够将抽象的知识直观化呈现出来，突破教学重难点，帮助学生理解高难度的数学知识，从而提高学生的学习质量，促进高中数学教学的顺利开展。

关键词：情境教学；高中数学；教学应用

众所周知，数学是一门抽象性很强的学科，而且具有较强的理论性特点，学生对数学学习的兴趣普遍不高。因此，新课程标准中指出，教师在教学中，应注重结合教材实际需求，运用情境教学法展示知识的发生、发展过程，激发学生的学习兴趣，进而促进学生自主探究知识内容，从而帮助学生对知识有深刻的掌握。那么，在高中数学中该如何运用情境教学法来提升教学质量呢？笔者就此做出简要的分析与研究。

一、情境教学法在高中数学中应用的意义

情境教学法是一种直观、形象的教学法，因此可以对学生的多重感官进行刺激，促使学生积极地参与到数学学习中。由于高中数学知识具有一定的抽象性，学生对抽象知识的理解有一定的难度，那么教师就可以根据知识特点，创设合理的情境，以便于学生的理解与掌握。

在高中数学教学中，教师应以学生为主体，创设情境教学环境，充分发挥学生学习的主观能动性，使课堂氛围更加活跃，尽可能地让所有学生都能参与到学习中，消除学生对数学学习的恐惧感，促进高中数学课堂教学效果的提升。

二、情境教学法在高中数学中的应用策略

（一）直观呈现——创设多媒体情境

素质教育改革步步深入，要求构建和谐高效、思维对话型课堂教育模式，因此，教师应该不断提升自我教学水平，传授学生学习技巧。利用多媒体技术辅助教学，是教师构建和谐课堂的最佳助手。多媒体技术可以制作各种形式的信息，可以直观地反映数学中抽象的公式，便于学生的学习与理解，从而大大提高课堂教学效率。与此同时，多媒体辅助教学，也是教师创设激发学生学习兴趣的情境的首选设备，学生在这样的环境中学习能感受到轻松愉快。比如，利用多媒体可以直观地显示物体的点、线、面之间的关系，促进学生空间思维的发展。再比如，在“立体几何”教学中，利用多媒体可以直观显示形体上的几何元素，思考三面投影中的位置和三维几何元素与二维投影图之间的对应关系，能够帮助学生观察空间变化以及全面掌握点、线、面的投影关系。

（二）以疑引趣——创设问题情境

问题情境能够激发学生的探究欲望，使学生积极主动地投入课堂学习中，从而获得良好的学习效果。那么，教师在创设高中数学课堂教学环境时，也需要注重问题情境的创设，以达到提升学生学习积极性的目的。因此，教师要充分了解学生学习水平，根据知识的特点与难易程度，构建合理的问题情境，吸引学生的课堂注意力，最大限度地挖掘学生的学习潜力，从而培养学生的探究学习能力，以提升高中数学课堂教学效果。

以“相互独立事件同时发生的概率”教学为例，这一课所涉及的知识比较抽象，若只是凭借教师口述讲解，学生很难深刻理解概率的含义，因此，教师可以根据这一知识内容，创设问题的情境，引发学生思考，在学生思考的过程中，逐渐增强学生对知识的理解，最终达到教学目的。如，“在篮球比赛中，一名投篮者投中的概率为0.9，还有两个投篮者投中的概率分别是0.75、0.65，要让每个人分别独立投篮，同学们想一想，要让后者当中至少一人投中，比较一下谁投中的概率比较大呢？”学生对这个答案非常好奇，非常想知道答案，此时，教师就可以导入新知识，从而促进课堂教学的顺利进行。由此可见，在高中数学課堂中合理地创设问题情境，能够有效地引导学生在已有知识的基础上，积极主动地投入新知识的探究中，重新构建自己的知识结构，激发学生的求知欲望，从而调动学生的学习热情，最终实现学生学习能力的提升。

（三）抛砖引玉——创设生活情境

在高中数学课堂教学中，教师创设生活化教学情境，可以根据学生的学习需求，借用生活中的材料辅助教学，为学生营造一种生活化教学氛围，促进学生在熟悉的环境中主动探究学习，进而培养学生的探究意识。以“排列与组合”教学为例，由于学生对体育彩票非常熟悉，笔者将体育彩票引用到课堂教学中，“有一位彩民想通过买彩票中大奖，但是怎么才能中奖呢，他就想把所有可能出现的彩票全部买下来，大家思考一下，这样他就能中奖吗？那么，他需要买多少张彩票呢？”学生开始开动脑筋思考中奖的办法。由此可见，创设生活情境，能够有效地调动学生的学习积极性，让学生亲自探究与思考数学知识，运用数学知识解决实际问题，从而达到事半功倍的效果。

总之，在高中数学教学中，创设情境对提高教学质量有重要的作用。本文简单阐述了几点关于高中数学教学中情境的创设方法，需要根据实际教学内容，采用有针对性的教学策略，这就需要不断地探索和发展，同时这也是实现现代化教育的必由之路。

参考文献：

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[2]吴穷思.分析情景教学对高中数学教学的积极影响作用[J].课程教育研究，2018（12）：110-111.

[3]曾震.新课改下高中数学探究性教学中的问题情景创设[J].数学教学研究，2017，36（11）：54-56.

编辑 刘瑞彬