新课改背景下多元化教学的应用与思考

丁升

摘 要：《基础教育课程改革纲要（试行）》拉开了实施新课程的帷幕，标志着我国基础教育进入一个新的时期。新时期新课改的背景，对基础教育教师也提出了更高的要求，尤其是多媒体的广泛应用，多媒体辅助教学在整个教育中逐渐受到广大教师重视。但是，多媒体辅助教学在实际的教学过程中还存在不少的问题。

关键词：基础教育改革；创新性思维模式；多媒体应用

为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部决定大力推进基础教育课程改革。本文从新课改的背景出發，谈谈自己对新课程改革必要性的几点认识以及新课改中存在的一些问题及其实施途径。

一、新课程改革的必要性及要求

1.必要性

关注基础教育，关注国民素质的全面提高已成为21世纪世界教育改革的热点之一。今天基础教育不仅关系到国民素质的全面提高，而且制约着国民经济的全面发展。经济发展需要靠复合型人才，人才的培养需要靠教育，而现在的基础教育与复合型人才犹如颈与瓶的关系，颈小瓶大。要改变不合理现状就要改变这种不合理的教育体制，就需要出台转变基础教育体制的文件和要求全国基础教育工作者转变教育方式，以创新思维模式教学。

2.新课程改革对老师的要求

《基础教育课程改革纲要（试行）》，拉开了实施新课程的帷幕，标志着我国基础教育进入一个新的时期。新时期新课改的背景对基础教育教师提出了更高的要求，不仅要求教师认真贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，仔细阅读基础教材，还要提高自身多媒体辅助教学的水平和改变不良的传统教学习惯，把传统教学的优点与多媒体辅助教学有机结合，并以创新性思维进行启发教学。

3.新课程改革对学生的要求

新课改要求基础教育的全体学生提高计算机水平，积极配合教师的教学工作和思考问题，以发散思维方式想问题，并以创造性思维能力解决问题。经过长期的训练可以培养具有创新能力的人才，以适应社会经济发展的需要。

二、多媒体辅助教学存在的问题

1.教师多媒体教学水平不高

在县乡中学中，大部分学校没有硬件实施多媒体教学。由于设备的昂贵、教育经费的短缺、师资力量的薄弱，无法开展多媒体辅助教学活动，制约了基础教育教师的自身发展。

2.本末倒置

在多媒体的广泛应用中，多媒体辅助教学在整个教育中逐渐受到教师重视，希望通过现代教育手段，高效率完成教学计划，达到事半功倍的效果。但是有些教师通过购买光盘和网上下载一些水平不高、内容不符合实际的课件教学，导致学生不仅没有学到知识，反而对学习产生厌倦。

三、实施途径

1.提高教师多媒体的应用水平

加强财政投入，解决县乡中学没有多媒体设备的问题，使每一所中学都能与外界联系，实行资源共享，而每一位教师自身要学习多媒体辅助教学的技能。

在岗在职的教师可以通过地方教育部门与高校联系，对中学教师进行有组织的培训，并加以考核。每年可以举办一次课件评比大赛，获奖者颁发证书，给予其物质奖励。这样可以激励教师自觉使用现代技术。

学校鼓励各科教师使用多媒体教学，并以每一学科为小组，每周定期进行技术经验交流。在一些重点中学中，就有专门的课研小组，每周教师汇聚一堂相互坦诚地交流教学经验，积极响应新课改的要求，并探索符合教师教和学生学的新路子。学校领导也要正视各科，没有主次之分，加强正确引导。积极配合各科教师的教学活动，并鼓励教师用好多媒体教学，打造本校的教学特色，为高校和社会输送适应能力强、水平高的有用之材。

2.主次分明

多媒体辅助教学应用途径主要是课件形式，课件质量的高低直接关系到教学的成果。传统的中学地理教学手段主要是黑板和粉笔，课堂气氛往往调动不起来。而多媒体辅助教学与传统的中学地理教学手段相比，有着明显的优势。如用Flash制作一些地球自转运动、地球绕着太阳转、太阳直射点运动的演示稿和行星风带的季节移动等课件，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学情境，学习兴趣得到极大的提高。另一方面，运用多媒体技术辅助教学可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。首先，教师要端正教育思想，既要体现“教书育人、以人为本”的思想，又要结合科学的教育手段，从学生的实际需要出发，使现代教育手段和传统的教学技巧有机结合、主次分明，发挥教师的最佳状态为学生服务。

抓好多媒体辅助教学是体现新课程改革的实践与创新能力为核心的素质教育。教师应积极参与新课程改革，努力提高自身素质，为培养祖国“四有”新人作贡献。教师应融入学生集体，学会学习知识，学会教书育人，学会与人相处。自从《普通高中地理课程标准》颁布以来，全国各地中学都掀起地理新课程改革的浪潮，鼓励中学地理教师要适应新时期新课改的要求，解决教学中的实际问题。教师应积极投入到新课改中，努力实践教学，并博览群书，为以后的教学打下坚实的基础。要改变基础教育的现状，就要向高等教育师范生传播新课改的教学理念。因为师范类高校是向基础教育输送师资力量的源泉，有必要把关注新课程改革的目光从现有的基础教育本身延伸至高等教育，使得高师教育在新课程改革中更趋前沿。解决了高师教育，新课程改革才能从源头上得以贯彻。

参考文献：

[1]宋德如，卞佩峰.基础教育学[M].江苏人民出版社，2005-01-01.

[2]刘君.高师教育在新课程改革中的主动性理念思考[J].高等教育高教研究，2008（10）.

编辑 赵飞飞