研究性学习在高中英语阅读课堂的应用研究

谭润菁

摘 要：研究性学习突出学生的主体性，强调对学生探究性意识和英语思维等能力的培养。以高中英语阅读课堂为中心，对于研究性学习在高中英语阅读课堂的应用提出几点研究思路。

关键词：研究性学习；高中英语；英语思维；探究意识；阅读课堂

研究性学生在高中英語阅读课堂中的应用是建立在遵循学科的基本特征和学生认知基础上的，通过优化课堂教学以达到提升教学效率，实现教学目的客观要求。本文基于研究性学习的角度出发，从研究性课堂学习的基本特点、应用意义、实践问题以及解决对策这几个方面出发，简单地分析研究性学习的几个方面，希望对提升其应有价值提供一点帮助。

一、研究性学习的基本特点

研究性学习体现的是学生的主体性、实践性和探究性，突出的是对学生主体能力、探究意识和思维的发展，在高中英语阅读课堂实践中，研究性学习的应用表现出来的特色主要体现在以下的几个方面。

一是延展性。探究性学习是基于教学需求和学生发展需求而创设的，是在学生已知基础上对课堂教学内容的拓展和延伸，以强化学生知识的深度与广度，提升学生对知识的理解能力、吸收能力、应用能力，帮助学生丰富知识储备量，拓展阅读性思维，形成良好的英语阅读习惯和阅读意识。

二是协作性。英语作为一门语言性学科，是以交际、交谈为目的的教学，在研究性学习中，教师应有意识地引导学生相互交流、合作，让学生在研究性学习中提升协作意识，增强语言运用的信心，进而提升写作能力和探究效率。

三是参与性。在特定的英语语言环境下强化对学生英语能力的培养，引导学生开口表达、运用英语，不仅能激发学生的参与性，提升学生英语阅读教学中的主体性，而且对学生英语思维意识的形成和英语综合素养的培养具有重要的作用。除此之外，研究性学习更能突出教学活动的互动性和双向性，为学生提供自主学习、自主探究、自主思考的时间和空间，使学生在相互交流、相互研究过程中，形成符合自身发展需求的英语语言思维。

二、研究性学习在高中英语阅读课堂中应用的意义

从高中英语教学思路来看，研究性学习的应用打破了以往英语教学的单一性、被动性和机械性，更加突出对学生自主能力、探究思维和系统化英语知识结构体系的构建，在培养学生独立思维能力、锻炼学生英语口语水平、增强学生英语听说能力、提升英语教学的实用性、应用性等方面都具有显而易见的作用。同时，研究性学习作为新课改所倡导的一种教学形式，在高中英语阅读课堂中的应用有助于学生深入文本内涵，感受文本中所表达的思想和情感，进而发挥英语学科的语言性和文化性，促进学生英语思维意识的形成以及丰富学生的文化底蕴，为学生良好英语素养的形成和英语综合能力的提升奠定基础。除此之外，高中生已经形成一定的思维观、行为观、学习观，在英语阅读学习方面也形成一定的基础，有自己的思想和看法，个体表现明确，适当应用研究性学习能帮助学生更好地厘清英语学习思路和学习方法，挖掘学生内在的可能性，实现课堂由整体面向个体，由被动向主动，由单一向互动方向的转变，为学生探究性思维的发展和良好学习习惯、学习思维的形成做出铺垫。

三、研究性学习在高中英语阅读课堂中应用存在的问题及解决对策

（一）研究性学习在高中英语阅读课堂中应用存在的问题

研究性学习倡导的是学生的自主性和探究性，在“以生为本”的教学理念下，研究性学习给予学生更多的选择权和自主性，但高中生自我认知和自我约束能力有限，在研究性学习过程中容易失去方向，自主思考和协作意识较差，导致研究性学习过于表面化，难以发挥研究性学习的作用和价值。同时，高中生学业较重，教学压力大，学生对知识的理解、内化更多依赖于习题练习、死记硬背，缺乏方法性和规律性，思维比较固化，探究性思维和创新意识淡薄。

（二）提升研究性学习在高中英语阅读课堂应用效率的对策

在高中英语教学中，应用研究性学习要遵循新课改的客观要求，因此，教师要创新教学思路和教学方法，摆脱以往“填鸭式”的英语教学模式，营造良好的英语学习语言环境，鼓励学生用英语交流、表达，增强英语的实用性和应用性，提升学生英语的使用熟练程度，为学生良好英语口语基础和语言运用能力的提升奠定基础。同时，教师还要尊重学生的主体性和个性化特征，将课堂归还给学生，引导学生在探究中提升对英语学习的兴趣，增强对英语的情感体验，使学生愿意开口表达，参与讨论，在潜移默化中培养学生的英语思维，帮助学生构建系统化的知识结构体系。除此之外，教师还要注重对学生课外自主学习能力的培养，鼓励学生课外阅读，进而进一步拓展学生的认知面，丰富学生的文化素养，促进学生良好阅读习惯和综合素养的形成与发展。

研究性学习作为新课改所倡导的一种教学形式，运用在高中英语阅读教学中要遵循学科的基本特点和学生的认知情况，合理组织学生自主研究、互相交流，为学生创造一个良好的语言表达和运用环境，进而进一步提升英语知识的应用性、实践性，增强学生对英语学习的情感认知，促进学生学科素养的形成。

参考文献：

[1]白惠英.浅谈“研究性学习”在高中英语“阅读课”教学中的应用：高中英语阅读“三阶段”教学模式[J].华夏教师，2017（3）：21.

[2]刘慧梅.研究性学习在高中英语阅读课堂的应用研究[J].才智，2017（21）.

[3]王宇荣.研究性学习在高中英语阅读课堂的应用路径研究[J].读与写，2015（21）.

编辑 冯志强