积极培养学生英语写作的英语思维

肖蹈

摘要：学好英语需要掌握五项技能：听、说、读、写、译。其中，写是最能考查学生们的综合英语能力的，同时也是英语试题的一大组成部分，更是语言运用能力的重要组成部分。在新课改的形势下，如何通过日常教学提升学生们的英语写作能力是每个高中英语教师都面临的挑战。笔者将就此问题，结合自身的教学实践谈谈怎样才能积极培养学生英语写作的英语思维，即如何开展有效的英语写作教学。

关键词：英语写作；词汇；语法；教学；英语思维

[正文]

一、开展英语写作教学的困难之处

1. 众所周知，学好英语需要掌握五项技能：听、说、读、写、译。学生要掌握五种技能中的每一种都不是轻而易举之事，都需要一个相当长的过程。但是比较起来，人们一般都承认写作能力是最难掌握的。为什么？这是因为它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。所以，写作实际是一种创造，而创造是人类各种活动的最高境界，因而也是最具有挑战性、最困难的工作。

2. 学生自身存在着惰性；他们习惯了选择题，ABCD选一选多简单的事儿啊！可是，一碰到要靠自己来创造的事情，让他们自己写一篇比较靠谱的英语作文的时候就傻眼了，所以常常出现这样的情况，老师每次布置英语写作任务的时候，下面的学生总是不情不愿的，一片哀嚎之声；更有甚者，别说主动练习英语写作了，平时就连用上课时所学的单词造句都是唯恐避之不及……

由于平时不练习，大多数学生写文章时可以说是信马由缰，词不达意，毫无头绪可言；由于在英语学习上往往浅尝辄止，不愿意长期坚持高声朗读，不愿意背诵课文，学生缺乏自然的语感，在写作时头脑中根本没有现成的可以借鉴的材料，于是只好搜刮枯肠，拼凑字数，这样写出来的作文，要么干瘪无趣，要么满篇陈词滥调，更有甚者，几乎全篇找不到一句没有错误的句子，实在让人不忍卒读。这种传统的写作教学方式的弊端显而易见，那就是：重结果而不重过程。这种模式制约了教师和学生的创造力，教师有力使不上，学生的写作水平也很难有真正的、实质性的提高。

二、开展英语写作教学的新思路

新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。由此可见，高中英语写作教学就应以学生发展为本，突出学生主体。那么，学生在英语写作上如何提高水平呢？

着力在日常教学中培养学生运用语言的基本功。不少学生写作时头脑里有内容，但就是不能用英语确切地表达出来，或者只能以错误的方式表达，这就是基本功不够的表现。这是我们的学生在英语写作中最大的难题。常言道“读书破万卷，下笔如有神。”讲的是厚积才能薄发，只有 博闻强识，才能文思泉涌，写得出沉甸甸的作品. 英语写作也是如此。打好语言运用基本功的具体做法如下：

首先，词汇过关；如果一个人的语法不过关，那么他的语言表达能力是极其有限的；但是如果一个人的词汇非常贫乏的话，那么它所能表达的事物几乎等于零。事实上，新教材本身词汇量较大，要是学生们能把每单元的单词都给掌握了的话，在使用英语表达的时候，就能比较自如了。学生们可以把每单元的单词通过化整为零来背诵记忆，每次早读课的时候完成某一部分的单词记忆任务；当然，鼓励学生记单词时结合音标，构词法等科学地记忆单词。在完成了课本单词记忆工作之后，学生们也不防通过课外阅读等方式进一步拓展词汇量，为以后的英语学习打下了良好的基础。

其次，语法过关；教师们在批改学生的英语作文的时候，多会遇上一篇作文从头到尾没一个语法正确举行运用得当的句子，文中的每句话都是根据中文意思而来的英文单词的盲目堆砌。英语作文不同于语文作文，考试以及日常的英语写作任务都是给学生一个非常明确的主题，同时还有字数限制，高中阶段英语作文通常是120个单词左右；在这种情况下，教师在评定作文时主要看的不是文章本身是否立意新颖而是学生能否拥有灵活正确的语言使用能力。一篇满是一些语法错误的句子的英语作文是绝对和高分无缘的。万丈高楼平地起，要想语法过关，在平时就要让学生在学习中理解各种词法与句法，同时要理解这些词在句子中充当什么成分及其用法，并且加强反复练习与记忆，以便于学生能在学习中理解各种句式，为以后的英语学习与写作打下基础。

再者，拓展阅读量。通过大量的阅读，学生们可以形成自然的语感。在阅读过程中学生也能够组织大量的素材如：故事性的、人物传记、体育类的、科普性等生活中的各种话题，开拓了学生的视野，扩大了学生的词汇量，提高了学生的知识水平为写作收集了大量的话题与素材。对于某些具有代表性的文章，学生们可以进行模仿性写作训练。让学生们多读多背范文是行之有效的方法。

总之，改变传统的英语写作教学模式，探索新的道路是每个英语教师面临的重大课题。以前，人们常说，要想给学生一杯水，首先自己要有一桶水。这句话其实并不恰当。新课改的理念倡导的是教师自身不断学习提升自己，自己不再是一个装满的水的桶而要成为一汪泉；因为“英语思维”源于人们对于文章本身的精益求精的态度，更源于人们的执着追求，而教师们不正是利用自身所学引领广大学生们找到“英语思维”领路人吗？同时，学生们不再是被动的只是接受者而是具备自主学习能力的学习者。只有具备自主学习能力的人才能得到“英语思维”。