以能力为导向探索实践教学体系的构建——以里仁学院实训中心实践教学体系为例

徐雪楠，宋俊杰，杨莹

（燕山大学里仁学院实训中心，河北秦皇岛 066000）

独立学院是我国高等教育机构的重要组成部分。独立学院人才培养目标是培养满足社会需求的本科高素质应用型人才，具有宽基础、重应用、高素质、强实践的综合能力。目前国内提倡并推行基于学习产出的教育模式（Outcomes-based Education，OBE）来组织、实施和评价教育。OBE 教育模式中的所有环节都是以产出为导向来设计的，围绕目标完善教学环节，关注学生的学习过程，达到预期的教学效果。

实践教学是培养学生综合能力的重要载体，实践教学内容的改革更新、实践教学体系设计的科学合理对加强学生创新实践能力的培养起着至关重要的作用。在国家大力推进应用型人才培养的大趋势下，探索以能力和需求为导向，以应用型创新人才培养为目标的实践教学体系的构建，对提高实践教学质量、促进实践教学工作有着重大的现实意义。我院已在相关专业和部分实践教学中进行了“OBE”教育理念的教改实践尝试，得到广大师生的认可。

1 以能力为导向的人才培养体系

实践教学是巩固理论知识的有效途径，是培养学生实践应用能力的重要环节。里仁学院实训中心构建了以成果产出为导向, 将能力培养贯穿于学生学习的全过程的独立学院工科学生能力培养的实践教学体系。该实践教学体系以学习产出为驱动，调整了实验项目，修订了教学计划，形成基础课程—技能培训—学科竞赛为一体的学生能力实践教学培养体系，使学生夯实基本实验技能基础上不断提升综合实践能力和创新创业能力，从而实现教学质量的提升，构建了良好教学氛围，实现了实践教学课内、课外，校内、校外的有机结合。

制定人才培养方案坚持以能力为导向，突出“能力为本”，强调“活学活用，学以致用”。坚持理论与实践相结合，结果与过程相结合的学业评价方式。

图1 三级实践能力培养体系

模块名称 项目名称 培养能力大学物理基础实践课程（文科）基础培训模块基本元器件的识别及选用计算机基础应用培训强化学生基础操作能力，提高学生的学习兴趣电子技术应用培训技能培训模块 单片机应用技能培训VB、VC、Python 等语言类培训简易小产品制作培训培养学生应用技能，提高解决问题的能力，增强学生的核心竞争力物理演示探索实验创新实验模块 计算机编程项目研发培训课堂实物演示设备设计制作调动学生的主动性、积极性和创造性，培养学生的创新思维和创新意识

图2 相关竞赛项目

2 构建三级递进式实践教学培养体系

创新能力的培养，必须构建良好的知识结构。中心按照“基础能力→综合能力→创新能力”三个层次搭建递进式培养模块。根据每一模块的最终的成果产出来设置各自的教学模块，这些模块自成一体但又相互衔接。基础能力模块以所需的基本知识和能力为导向，重点学习通用知识以及必备的基本素养。综合能力模块，突出应用技能的培养，使学生具备较强的综合实践能力。创新能力模块，主要培养运用所学的知识解决实际的问题，实现全方位的能力拓展。

2.1 基础实验课程

中心主要有3 个部分构成：物理实验室、电类实验室、计算机实验室。主要开设的课程有大学物理实验、电子工艺实习、模拟电子技术实验、数字电子技术实验、计算机程序设计、嵌入式单片机等20 余门次的涵盖所有工科学生的基础实验课程。该模块以基础实验课程为主体，根据培养目标，修订教学计划，增设创新型综合实验项目，旨在培养学生基本操作技能。将电子工艺实习与单片机相结合，在教学中加入当前热门单片机STM32，实现从焊接到仿真无缝衔接，提高学生的综合应用技能；将计算机语言类课程增加Python 内容，并在教学手段上采用先进的多媒体设备和网络电子教室，实现所有程序设计类课程教师边讲学生边练、教与学同步进行的高效教学方式；将物理实验课程中的实验项目更新，按照专业特色进行针对设置，同时结合移动设备实现实验前线上预习、实验中示教操作、实验后数据分析及网络答疑等多种方式，建立基于实验全过程监控的学生评价考核方式。

2.2 技能培训

实训中心在人才培养模式上坚持以社会需求和学生就业为导向，确立具有全面职业素质的人才培养目标，设置了从基础到技能到创新的阶梯型技能培训方案。每学年定期开展语言编程类项目研发与培训、单片机应用技能培训、兴趣小组和科学探索实验等各类科技活动及实践技能培训，激发学生的学习热情和学习主动性，受益学生多达2 000 余人，使学生的综合实践能力得到切实有效地提高。

2.3 学科竞赛

构建完善的教赛一体、以赛促教、以赛促学的独立学院“工科”学生实践能力培养体系，培养了大学生的综合知识运用能力、基本工程实践能力、创新意识，增强了学生的自主学习能力、动手实践能力和团队协作能力，满足社会对创新型人才的需求。中心组织单片机大赛、程序设计竞赛等各类校院竞赛，培养学生的团结合作，提升自主学习的能力，增强项目实践能力。通过各级学科竞赛的反馈，逐步构建符合社会人才需求与实际应用相关的实践课程建设和技能培训体系。

在校院竞赛中遴选出实践能力突出的学生，鼓励进入“智能车模型班”“程序设计班”“物理竞赛班”等学科竞赛培训进行有针对性的深入培养。选拔优秀学生参加国家级省级等各类学科竞赛，在竞赛中了解当今学科前沿动态和企业尖端产品研发现状，同时，搭建院企合作平台，缩小实践教学和社会需求之间的差距。

3 结语

基于OBE 理念下独立学院创新应用型人才培养的目标，实训中心积极构建独立学院学生实践能力培养体系。该体系以促进学生个性化能力发展为主线，从基础实验课程出发，强基础，重应用，积极开展各种课外科技培训和学科竞赛，实现了基础课程—技能培训—学科竞赛三级实践教学培养体系的构建与实施。同时，还充分利用先进的教学手段以及网络资源，采用计算机辅助教学软件、多媒体实验教学课件、虚拟仿真软件以及网络电子教室等手段构建立体教学平台，有目的、有步骤地提高了学生的动手操作能力、综合实践能力和创新创业能力；通过学科竞赛不断总结，反馈回基础实验课程中，根据当前社会人才培养需求，不断调整教学计划，更新实验项目，实现以赛促教、以赛促学、以赛促改、教赛融合的独立学院学生实践能力培养体系，全面提升学生的实践创新能力。

关于计量资料中的t 检验

有单样本t 检验，配对t 检验和两样本t 检验。单样本t 检验：是用样本均数代表的未知总体均数和已知总体均数进行比较，来观察此组样本与总体的差异性。配对t 检验：是采用配对设计方法观察以下几种情形：（1）两个同质受试对象分别接受两种不同的处理；（2）同一受试对象接受两种不同的处理；（3）同一受试对象处理前后。从两研究总体中随机抽取样本，要对这两个样本进行比较的时候，首先要判断两总体方差是否相同，即方差齐性。若两总体方差相等，则直接用t 检验，若不等，可采用t'检验或变量变换或秩和检验等方法。