点燃学生心中的希望之火

杨楠

人们常把爱学生看作是教师的天职和美德，看作是教师心灵的主要表现。如果要讲教师的道德修养，那么爱学生正是师德的核心所在，同时也是衡量一位教师真正热爱学生的重要尺度。用实际行动创建一个良好的教育环境，从我做起。

作为一名班主任教师，我深刻地感到教师一般都喜欢成人口中的好学生，因为这样的学生优点多、懂事早、学习成绩好，而班级中的学困生往往个性较强、缺点多、问题多，有的还存在一些心理问题。他们一般表现为自尊而得不到尊重，好胜而不能取胜，具有上进与意志薄弱的矛盾，个人需要与客观可能性的矛盾，他们对周围人的反应极为敏感，容易引起强烈的冲动，甚至用不良行为出风头以满足个人争强好胜的心理。

有这样一件事使我深受触动。我的教學班里有个学生叫小关，是老师和同学心中有名的“问题学生”，课上课下经常因为一点小事与周围的同学大打出手，经常以各种理由不完成作业，并且还撒谎。对于他的这些恶习，我非常生气，常常对他进行严厉的训斥。可他非但没有转变，反而愈演愈烈。我想了很多天后，决定换种方式教育他。在与其他同学的交谈中，我了解到了他性格的成因，母亲对他粗暴的教育方式使至其然。知道事情的原因后，我满腔的怒火被心疼所替代，一个孩子在家中没有得到母亲的关爱和呵护，也没有从父母的言传身教上学会与朋友沟通的正确方式。在他幼小的心灵中是多么渴望获得老师和同学的认可啊！此时我对他的气愤烟消云散了，可是，怎样才能帮助小关呢？我又陷入了沉思。于是我究其根源，找他母亲谈心。原来小关的妈妈自己做生意，为了给孩子提供更好的生活条件，每天不辞辛苦地奔波着。这样的一位母亲，她将所有的精力和爱都献给了孩子，却不知最大的财富是陪伴与理解。在交谈的过程中，我指出她做法的错误，告诉她不能把生活中的压力转嫁于孩子，孩子的错误不能靠棍棒解决，要给予正确的指引。他的母亲明确表态，要改变对孩子的态度和做法。有了家长的配合，我对小关的改造工作进行得十分顺利。在课堂上，我尽量鼓励他发言，从简单的读课文到在同学面前讲解数学题，再到汇报小组交流的内容。慢慢地，小关回答问题时越来越有自信，同学们对小关也越来越认可。半个月以来，每天都能看到小关的进步，我深感自己的努力没有白费！

经过此事，我深深地感到盲目的训斥毫无效果。后进生的转化工作是艰苦而复杂的，需要教师有特别的耐心和不知疲倦的精神。我们要坚信每个学困生都是能够被转化的。因为青少年正处于长身体、长知识的阶段，各方面都不成熟而且尚未定型，可塑性很大，如果教师能以深厚的爱去了解学困生，耐心帮助他们，循循善诱，便有可能使这些后进生燃起希望之火，将他们引上健康之路。

在担任班主任的这二十多年期间，我天天生活在学生中间。实践使我体会到：信任是转化学困生的前提。对学困生来说，教师的信任是他们进步的起点。对待学困生，我的做法是先接近交朋友，让他能和老师说知心话，了解他的情况，当他们有一点点进步时，马上给予肯定和表扬，使他们对进步充满信心。

发现闪光点也是做好后进生转化工作的关键。后进生的长处、优点往往被短处、缺点所掩盖，别人不易发现。因而教师是否能从后进生身上发现闪光点、调动他们内在积极因素，帮助他们克服消极因素，是做好后进生转化工作的关键所在。严格要求是巩固转化成果的保证。在转化学困生的实际工作中，我明白只爱不严不行，有严无爱更不行，要爱寓于严。“冰冻三尺非一日之寒。”要学困生改掉旧毛病需要一个过程。在这个过程中，教师要在各方面向他们提出严格要求。

多年的教学经验提醒我：切莫轻易地给学生戴上“学困生”的帽子，也许将来的科学家、文学家、企业家就在他们中间。人的资质确实有些差别，然而学困生绝非是定型的砖，为师者应满怀挚爱，加倍鼓励。后进生一旦树立起自尊、自信、自强之志，便会以勤补拙，奋起直追。如果教师在其前进路上遇到困难时再助一臂之力，给予思想上的启迪，方法上的指导和具体的点拨等，那么一定会点燃学生心中的那团希望之火。

（作者单位：哈尔滨市宝宇继红小学）

编辑∕韩晓雨