小学班主任要扮好四种角色

杨海鹏

随着信息时代的到来，学生很容易通过各种渠道获得信息，真、善、美与假、恶、丑充斥其中，小学阶段的学生很难分辨，家庭教育和社会教育的相对缺失更使得如今的教育不再简单。作为一名班主任，最头疼的不是上课，而是学生出现这样或那样的心理问题；是付出与回报不成正比；是家庭教育的高投入与低效率不成正比；是来自社会快速变革带来的巨大压力。同时，班主任还要面临着班额过大的问题，繁重的教育教学任务和忙碌的班级日常管理早已让许多班主任疲于应付，维持学校教育教学秩序都颇伤脑筋。这些问题都对班主任，尤其是青年班主任工作能力提出了更高的要求。

结合班主任的实际工作，我们认为新时期的班主任应具备以下几种能力。

1.做学生心灵的捕手

“亲其师，信其道。”要获得学生的亲信，必须要走近学生的心灵。班主任對学生的了解应是全面的、深入的，班主任对学生的生活习惯、学习特点、兴趣爱好也要了如指掌。而这一切，首先来自于班主任对学生的观察。仔细、详实的观察要求班主任做到特殊情况不忽视，细微变化不粗心，短暂现象不放过，偶然症状不马虎，从学生的角度出发，多层次、多侧面地观察学生，避免先入为主。

教师要善于倾听学生，用真诚的倾听拉近自己与学生的距离，从而使学生信任老师并愿意把自己的心事说给老师听，努力做到“量体裁衣”，不用同一把尺子去对待不同的学生。

2.做团队的引路人

一个良好的班集体，一般要具备几个条件：有明确的共同奋斗目标，并能为实现共同目标而采取一致的行动；有健全的组织，团结一致的领导核心和骨干队伍；有统一的班级常规，严格的纪律；有正确的占主导地位的班级舆论；有团结友爱，助人为乐的风气，良好的人际关系；热爱劳动，集体荣誉感强等良好的班风和勤奋好学的学风，对教育者的正确要求能够理解，并能迅速转化为自己的自觉行动；与年级和本校的学生集体保持有机联系，并是其中有机组成部分。

作为班主任，要充分发挥每一个学生的主观能动性，要相信学生自我管理的力量。因此，班主任要做引路人，而不是统治者。在创建班级文化、形成良好班风的过程中，要开动脑筋组织学生开展自我教育、自我服务和自我管理；要让自己深入到学生的活动当中去，使自己成为班级的一员，和学生平等商议班级事物；要善于引导集体意志，增强班集体凝聚力，使每个学生都体验到集体的力量，感到集体荣誉感和自己的责任感。

3.做班级活动中的“智多星”

没有活动，就没有教育，就没有学生生动活泼的发展。只有通过丰富多彩的集体活动，才能更好地增强学生的集体意识，培养学生的团队精神，提升学生的合作能力。成功的集体活动是加深学生间友谊，促进学生自我教育的重要途径。

作为新时期的班主任，不仅要善于开展丰富多彩的活动，更要善于发挥学生的专长，使学生自主地组织和协调活动。要想做到这一点，关键是要班主任蹲下身子，亲自参与到学生的活动中，为学生的活动出谋划策，做活动的“军师”，而不是“指挥官”。在活动中观察学生，协调角色，调解纷争，进而使自己教育意图和期望在参与的过程中化为学生自我成长的内在要求，从而达到教育的目的。

4.做“十字路口的交通管理员”

教育是多元共生的。教育的力量来自社会、家庭、学校，来自家长、同事……要想使班级工作整体优化，必须靠来自各方面力量的通力合作。作为班主任，就如同是十字路口的交通管理员，要配合和协调各方面的教育有序进行。

协调与科任教师的关系，班主任要经常与任科教师交流，了解教学情况，做到对任科教师关心、尊重、信任，求得任科教师对班主任工作的支持。

协调与家长的关系。家长会是最重要的与家长沟通的场合，应该与每一个关注孩子的家长达成共识，使家长为班级做的每一件事都是心甘情愿的，并理解教师所做的事情，从而创造性地开展工作，这样校内外达成共识，才会使班级日益进步。

处理好与学校的关系。班主任不仅要把学校出台的各种措施、规章贯彻到班级中，还要善于让学校充分了解班级，求得班级发展的良好环境。

总之，班主任要采用多种方式和方法协调学校、家庭、社会等各种教育力量，充分发挥桥梁纽带的作用，力争做到知人、知情、知心，调动全体学生的学习积极性，才能将班级突发事件的发生率降到最低点，才有利于学生健康成长，使班级工作稳中求进。

（作者单位：深圳市螺岭外国语实验学校）

编辑∕韩晓雨