《我是一只小虫子》教学设计

姚佳

教学内容： 统编版二年级下册第四单元11课。

教学目标：

1.在随文学习的过程中，科学地选择、运用“联系生活实际”“借助图片”等识字方法，提高独立识字能力。会认“屁、股”等16个生字。理解表示名称的词语，如“苍耳、天牛、屎壳郎、螳螂”。

2.掌握左上包围字的写法，明白“尸”字与身体排泄物有关，能按笔顺规则书写“屁、尿、屎”。注意生字的间架结构。在书写练习中养成细心观察的好习惯。

3.通过自己练读、同桌互读等多种形式的朗读，把感兴趣的部分和同学交流。联系上下文和生活实际在阅读中积累和运用“毛茸茸、昏头昏脑”等词语，初步体验小虫子的生活乐趣。

教学重点：1.在随文学习的过程中，科学地选择、运用“联系生活实际”“多音字”等识字方法，提高独立识字能力。会认“屁、股”等16个生字。

2.掌握左上包围字的写法，明白“尸”字与身体排泄物有关，能按笔顺规则书写“屁、尿、屎”。注意生字的间架结构。在书写练习中养成细心观察的好习惯。

教学难点：运用联系上下文和生活实际的方法在阅读中积累和运用“毛茸茸、昏头昏脑”等词语。在此过程中初步感受这种形式词语的生动。

教学过程：

一、齐读课题，引出新课

1.导入：今天，我们一起来学习第11课《我是一只小虫子》。

2. 板书课题，学生齐读课题。

二、充分读文，整体感知

1.学生初读课文，完成以下要求：

（1）自由读课文，对照拼音读准生字。

（2）读通句子，存在问题的句子可以多读几遍。

2.同桌互相检验，更正。

同桌对读课文，看看在读的过程中有没有不认识的字，或者读错的音，帮他纠正。

3.指名分自然段读课文，读后评议，练习把课文读得正确、流利。

【设计意图：在充分读的基础上开始教学，扫清障碍。学生读得通顺才会更加深入地理解课文内容，为后续的学习做好铺垫。】

三、读悟结合， 随文识字

1.你知道了什么？

预设：我知道了，当一种小虫子一点儿也不好。我知道了，当一种小虫子还真不错。

2.学习第一、二自然段。

（1）当一只小虫子好不好？一点儿都不好。指导朗读。

（2）哪里不好？

（3）学生自由反馈。出示句子研读：

预设：

① 我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。

出示：苍耳图片。

②一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。

③孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。

【设计意图：通过学生的情境体验和对重点词语的理解，扎扎实实地进行语言文字的训练。】

拓展学习：

（1）积累ABB式的词语，相继理解“毛茸茸”。

（2）你有昏头昏脑的时候吗？结合生活实际理解“昏头昏脑”。

（3）多音字：泡。

【设计意图：在学生自读自悟的基础上，引导学生联系已有的知识、经验，想象小虫子遭遇的危险，读懂“一点儿都不好”的原因。】

3.学习第三、四、五、六、七自然段。

（1）出示：不过，我觉得当一只小虫子还真不错。

（2）默读课文，画一画都哪里不错。

预设：

①早上，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。

②如果能跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。

③走在外面一定要小心，別被屎壳郎撞伤，因为它们搬运食物的时候， 从来不看路。

④我喜欢当一只虫子。当我很快乐的时候，会使劲叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我！

（3）图文结合识字“屎壳郎”“螳螂”“天牛”。

【设计意图：将词语置于画面中，图文结合，直观形象地识字，并初步感受课文中提到的3种昆虫的形象，同时在多次朗读句子的过程中读出多元的理解。寓识字于阅读之中，字不离词，词不离句，反复出现，提高识字效率，检测识字效果。】

（4）综上所述，当一只小虫子，还真不错！

4.你觉得这是怎样的一只小虫子？

预设：

快乐，开心，有趣，乐观，礼貌，爱冒险，友好……

【设计意图：围绕问题，激发学生的阅读感悟，学生是课堂的主体，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生充分发挥主体作用，促进学生思维发展，培养学生语感，让学生在合作与交流中逐渐掌握语文的学习方法。】

四、巩固识字

1.认读生字词。

屁股 免费 脾气 大婶 苍耳 列车 从来 幸运 干净 比如

刺痛 撒尿 撞伤 贪吃 使劲 留神 毛茸茸 屎壳郎

摇摇晃晃 蹦蹦跳跳 昏头昏脑

表示名称的词语：屁股 免费 脾气 大婶 苍耳 列车 屎壳郎

ABB：毛茸茸

AABB：摇摇晃晃 蹦蹦跳跳

ABAC：昏头昏脑

多音字：泡

五、指导书写

1.整体认读生字：屁，尿，屎，使，股，净，幸，劲。

2.按结构分类。

半包围结构：屁，尿，屎

左右结构：使，股，净，劲

上下结构：幸

3.“尸”字头的字的写法指导。

（1）屁、尿、屎。

（2）观察“尸”字头在田字格中所占的位置。

（3）延伸到半包围结构的字的书写。

【设计意图：识字、写字是低年级阅读教学的重点，让学生用已学过的笔画、偏旁，自己识记字形，培养识字能力。在学生自己观察田字格的基础上，教师适当范写，帮助学生体会运笔方法，把字写好。要求学生写字姿势正确。】

4.学生描红，师巡视指导。

5.学生书写生字。

（作者单位：哈尔滨市南岗小学）

编辑/赵卓然