语文教学中的知识性铺垫探微

朱秀清

[摘 要]知识性铺垫作为语文课堂中一种辅助与补充的有效教学手段，恰当地运用可以促进学生学习质量的提升。语文教学中，教师要把握好恰当的铺垫时机，注重多样知识的铺垫，选准独特的铺垫角度，以优化语文教学。

[关键词]语文教学；知识性铺垫；把握时机；多样铺垫；选准角度

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）12-0020-01

所谓“知识性铺垫”，主要是指教师在教学之前、之中与之后，根据教学内容以及学情设定的形式多样的知识性内容。在语文教学中，知识性铺垫的运用可以及时帮助学生填补认知上的缺漏，帮助学生更好地理解文本，促进阅读教学质量的提升。那么语文教学中，教师如何进行知识性铺垫才会显得更加合理、有效呢？

一、把握恰当的铺垫时机

不明之时，知识补充。在阅读教学之前，根据课文内容先给予学生一些跟课文内容相关的知识与信息，以使学生对课文内容有一定的了解，那么，教师接下来的教学就会顺利得多。

如在教学苏教版五年级下册《只拣儿童多处行》一课时，教学前，教师就可以把冰心及其文学作品的主要特点介绍给学生：冰心儿童文学作品的主要特点就是充满着对少年儿童的爱与希望，她的作品不是以教育者说教的形式出现，而是以和儿童促膝谈心的形式为主，语言亲切、委婉，深受孩子们的喜爱，她的儿童文学作品主要有《月光水井》《夏天的喜剧》《燕归巷的三月》《想问你的信箱》《谁能把春天留住》等。知识补充后再来让学生展开阅读与学习，如此教学，学生就很容易感受到文中作者对少年儿童的喜爱与赞美之情。当有学生提出冰心的所有文学作品是否都具有这样的特点时，教师又及时地把《纸船》《雨后》等童诗通过大屏幕展示出来，使学生能够跳出《只拣儿童多处行》这篇课文，更好地感受到冰心的童诗、散文等文学作品给孩子们带来的快乐。

知识性铺垫作为阅读教学中的辅助手段，教师不光要注重对内容的铺垫，还要抓住恰当的时机，在学生急需了解的时候铺垫，在学生感兴趣的时候铺垫……唯有如此，才能给学生留下深刻的印象，才能促进阅读教学质量的提升。

二、注重多样知识的铺垫

语文学科包罗万象，涉及的领域非常广泛。因此，教师在进行知识性铺垫的时候，也应根据文本内容的需要补充多方面的知识。此外，教师还可以及时就课堂中生成的新知识进行延伸、补充与拓展，以丰富学生的认知，拓展学生的阅读视野。

如在教学苏教版四年级上册《九色鹿》一课时，除了要让学生了解故事内容，感受作者所要表达的寓意之外，教师还可以给学生提供有关《九色鹿》课文的知识：关于九色鹿的故事大概有这么几个来源，一是敦煌的莫高窟的壁画，一是印度民间故事，还有就是佛经里的佛祖本生故事（鹿王本生），也有寓言故事《九色鹿》，这篇故事就是由寓言故事改编而来的。当学生了解到这些以后，教师还可以向学生介绍佛经里面故事的结局：“调达后来忏悔了，他面壁思过，最后成了一尊罗汉。”此时，教师还可以就佛经里调达的结局启发学生思考：“你看，一个坏人，知错就改，他也能成为一尊罗汉。调达面壁思过，他会怎样忏悔呢？国王听了非常惭愧，他惭愧什么呢？”

在《九色鹿》一课的教学中，多数教师在课堂结尾的时候都是向学生传递着恩将仇报是不对的思想，而当教师换个方向，把跟《九色鹿》有关的知识展示给学生的时候，学生的阅读视野开阔了，而且在关于调达反思的结果中产生了触动，真正理解了课文的深意。

三、选准独特的铺垫角度

要想让知识性铺垫发挥出真正的教学价值，就需要教师找准恰当的角度。具体来说，教师可以采取以点带面，鼓励学生触类旁通的做法，或是采取直接出击，印证观点的方法。

如在教学苏教版六年级下册《孙悟空三打白骨精》一课时，教师先让学生说说这篇课文节选自哪篇小说。当学生对古典名著吴承恩的《西游記》的主要内容发表了自己的看法后，教师再让学生说说在小学阶段自己学过的跟四大名著有关的课文有哪些，这些课文的原作是什么，作者是谁……在教师的启发与鼓励下，《三国演义》《水浒传》的相关知识就浮现在了学生的脑海中。这时候，教师再借助大屏幕把名著中白话文的部分与课文的节选部分展示出来，鼓励学生展开对比阅读。这样教学，在短短时间内，学生就了解掌握了更多的知识。这种以点带面，触类旁通的知识性铺垫有助于学生语文素养的提升。

在阅读教学中，不同的文本内容进行知识性铺垫的角度不同，作为教师，要能够根据具体的教学需要，灵活运用。

总之，在语文教学中，知识性铺垫是课堂的辅助教学手段，教师只有以科学的、理性的目光看待语文教学，因地制宜，合理铺垫，才能使教学获得质的提升。

（责编 刘宇帆）