英语学习方式组合教学有效性的探究

摘 要：英语的学习离不开学习方式的选择，其中学习方式是包括认知方式、学习风格、学习方法、学习策略、学习类型等概念。教师想有效提升学生的学习效率，需要为学生选择合适的学习方式。笔者根据当前学生的英语学习实际情况，从“知识学习、价值取向、整合资源、尊重个性”四个方面进行分析，以期寻求最佳的教学方法。

关键词：初中英语；学习方式；组合教学；有效性研究

教师指导学生学习英语知识，应当以学生的实际需要为出发点，整合英语教学过程中的教学任务和教学原则，选择适合学生的教学方法和策略。教师通过合理选择并组合学习方式，为学生挑选高效的教学方法，避免学生在学习过程中出现“疲倦”的学习状态，最大程度刺激学生，激活学生的学习兴趣和学习主动性。

一、 知识学习为根本，提高英语教学效率

教师指导学生正确的学习方式，根本意义在于教学生学习英语知识。归根结底，教学方法只是向学生传授知识的方式，学生是否真正了解英语知识才是问题的关键。因此，如何有效提高学生的学习效率，是目前英语教师应当思考的重要问题。从理论角度出发，教师在英语教学中采用学生自主学习法、小组合作学习法以及探究性学习法，这些都是伴随着新课程改革而衍生出的优秀教学方法。这些被教师广为使用和大力提倡的学习方法，能够在学生的学习中起到良好的促进作用。因此，教师熟练应用这些普适性学习方法，能够有效弥补传统教学方法的弊端。此外，教师在教学时需要秉持“知识为本”的教学理念，真正将知识传递给学生，使学生在英语的学习中有效提高自己的学习效率。

例如，教师为学生讲解关于“主谓一致”的相关内容时，就有可能遇到“the number of...”和“a number of...”的相关问题。教师可以应用多种教学方法来进行阐释和说明，如采用“小组合作法”指导学生分析问题的缘由，从之前的“主谓一致”知识中进行类比推理，由此得出最贴切的解决方案。但是，回归到解决英语问题的知识根本，应当由教师为学生分析问题的关键：“a number of+名词复数”意为“一些……”，表达的是复数的意思；而“the number of+名词复数”是“……的数量”，表达的是单数的意思。教师指导学生学习英语需要以知识内容为根本，提高英语教学质量。

二、 价值取向为基础，完成英语教学任务

关于英语知识的学习，应当由教师为学生构建完整知识体系，并且需要完全摒弃碎片化和机械化的教学方法。英语作为一种语言工具，以其沟通交流的语言表达功能而独立存在。我们将英语作为一门独立的学科，是希望经由教师的指导和教学，能够带领学生掌握这一表达思想情感的语言工具。作为和汉语一样的优秀语言，英语在其使用过程中，拥有强大的语言生命力。特别是在教师指导学生学习英语知识的过程中，更应当为学生明确英语学习的价值取向。从英语的词法构成，到英语的句法结构，再到英语的从句分析，都时刻体现出英语的严谨和活力。因此，英语的教学需要教师向学生明确学习目标，拒绝“纸上谈兵”式的无病呻吟，通过一点一滴的积累，最终帮助学生完成初中阶段的英语学习目标。

例如，教师为学生讲解形容词的表述顺序。学生针对一个名词进行形容词修饰的时候，会遇到这样的问题：如何去给这个词加上多个形容词？即需要教师向学生说明对应的形容词顺序原则，并从中发现英语语言由表及里的直接性。因为英语中形容词的顺序是“大小→新旧→颜色→国籍→材质”，这样的表述顺序符合正确的英语语法规定。同时，英语环境下向他人介绍自己和同伴时，利好事件需要将同伴放在提前位置，非利好事件则需将自己放在提前位置，这也是良好的英语语言价值习惯。教师向学生介绍英语的表达价值取向，能够有效提高学生的学习效率。

三、 整合资源为助力，优化英语教学环境

根据当前的教学关系来看，教师在指导学生学习英语知识的过程中，应当充分发挥学生的主观能动性，使学生通过自己积极自主的学习获得英语知识的积累。同时，教师需要明白自己的教学任务，为学生“传道、授业、解惑”。随着互联网时代的进步，当前的教育水平随着科学技术的提升也在焕发新的活力。学生需要学会“借力”，英语知识的学习可以从网络课程出发，搜索最新鲜的新闻资料，可以借助微课教学提高自己对于知识点的理解。学生探讨问题的方式从过去的面对面讲解，逐渐发展成为“互联网+”形式的“网络直播课程”。教师也能够借助互联网时代的“东风”向学生家长介绍家庭教育的方法，或为学生布置课后作业等等。

例如，教师为学生讲解“宾语从句”的内容时，可以指导学生运用身边所有的可利用资源进行学习。从时代周刊或者纽约时报的文章中查找，选择合适的宾语从句进行学习，体会纯正的英语表达方式。同时，教师通过微信群为学生预留课后作业，要求学生独立编创5个宾语从句，其中涉及不同的引导词。学生可以使用社交软件进行沟通，向英语程度好的同学请教。学生学会合理利用自己身边的学习资源，也为教师优化英语学习环境打下基础。

四、 尊重个性为指导，激发学生学习兴趣

当前英语教学，需要根据学生的兴趣爱好为突破口。传统的“刷题-默写”“反复练习-及时反馈-订正”教学模式僵化古板，这也是此类教学方法深受学生诟病的原因。学生不能够从中体会到学习的乐趣，自然在学习英语知识的过程中没有深入探究的兴趣。因此，教师要采用灵活的教学方法，从学生喜闻乐见的教学形式出发，指导学生学习了解相关的新闻和时事政治。为学生树立远大的理想，肯定学生的抱负，都是有效提升学生学习兴趣的方法。

例如，学生在学习英语单词的过程中，教师可以为学生进行教学背景的延伸。为学生介绍教材中不曾提及的内容，以此补充学生的英语知识背景。学生从教师的内容讲解中可以进一步补充自己所学知识的不足，并且教师讲解的知识能够引起学生的学习兴趣，这对于学生而言具有天然的学习兴趣。因此，教师在英语教学过程中需要尊重学生的个性，通过学生感兴趣的内容激发学生的学习兴趣。

综上所述，教师在英語教学过程中，应当以知识学习为根本，以价值取向为基础，以整合资源为主力，以尊重个性为指导，提高英语教学的有效性。

参考文献：

[1]吕亚晶.如何提高初中英语课堂教学有效性[J].课程教育研究，2018（37）：101-102.

[2]李成刚.提高初中英语教学有效性的策略研究[J].英语教师，2018，18（16）：80-82.

作者简介：

俞静芳，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴中区甪直甫里中学。