浅谈汉字文化如何促进语文与数学课程整合教学

摘 要：汉字作为中国文化传承的必要条件，是中国乃至世界的瑰宝。仔细研读汉字，你会发现它和集合等数的概念有着奇妙的联系。数学教学与汉字文化的结合，无论对向我们这样的数学教育工作者还是数学家来说，都不仅仅是一种挑战。这绝不仅仅是简单地增添、插补一些故事、花絮和阅读材料，更不是生搬硬套的文化说教，而更应该是一种有机的渗透、融通。我作为数学老师希望研究汉字文化对于数学教学的促进作业，汉字文化与数学方面的联系也是很紧密的，我们可以利用汉字的解读来引入和类比我们的数学知识，也希望学生能通过学习汉字文化来辅助各学科的学习，进行多学科的课程整合教学。

关键词：汉字文化；多学科；整合教学

一、 汉字中的对称美

在几何图形中，有很多对称的图形例如：等腰三角形，圆，正方形，球形，它们有的是轴对称，有的关于中心对称。毕达哥拉斯说：“一切立体图形中最完美的是球形，一切平面中最完美的是圆。”一幅幅美丽的图案，一座座造型独特的建筑，世间如果丰富多彩的自然之美和艺术之美。不正是靠着这些完美的几何图形吗？

汉字在其最初的创造过程中，就自觉遵守了对称原则的规律，例如：

表现人体的：目、口、面、胃、肉；

动物植物的：谷、米、草、鱼、羊；

物体形状的：曲、圆、凹、凸、平；

数目大小的：一、二、十、百、千；

工具器物的：壺、盒、网、伞、未；

我觉得汉字的对称美既可以是一门科学，更是一门艺术，我们要重视研究和利用汉字的对称美，在语文学习的过程中渗透了解数学的知识，在数学学习的过程中，不知不觉又感受到语文的魅力，整合两者课程教学，让他们相辅相成。

二、 文学与数字

随意翻翻手边的《中华成语大辞典》，其中“百”字打头的有近70个，“一”字打头近350个之多，可见“数”的概念在文学语言中的分量。李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，《早发白帝城》是公认的长江漂流的名篇，俨然呈现出了一幅轻快飘逸的画卷。而“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“白发三千丈”，也正是借助数字达到了一种高度的艺术夸张。敢说“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，杜甫的绝句同样脍炙人口，正是依靠数字深化了时空意境。把数字和文学语言巧妙的结合，既提高了文学修养，又得到美的享受，还增加了作品的感染力。

三、 汉字中的数学美

汉字的发展一直延续着几何学的发展规律不断前进变化，数学几何学中的点、线、面、体空间都是基本组成部分，汉字在字形的结构上也能看出与点线面之间的联系。数学是美的，汉字也是美的，数学之美美在它的严谨，美在它的合理，汉字之美美在它的形态，美在它的结构。

（一） 点——分布之美

“点”是最基本的图形，也是最简单的图形，汉字中同样也有点，为了能够很好地吸引眼球常常运用各种不同的点状图来进化阐释，在书法中，我们常常通过处理极端点，来连成不同的集合图形，比如“回”字，四个顶点构成一个正方形；又如“八”字，通过上下极端点的连接，是一个三角形等等。汉字中的点同几何中的点有着相似的分布之美。

（二） 线——规范之美

几何图形的线条具有理性美，汉字是对几何线的一种升华，那么，汉字的线条在几何学中面和面相交就会产生出线来，线是丰富的，线也是多样的，有“直线”“圆线”“抛物线”“阿基米德罗线”等，但是他们都具有规范、平整、均等、稳定、机械的特点。书写汉字的时候要突出线条的规范，平整，以及粗细的变化，这些也正是几何线所富含的特点。汉字之所以美，一方面它兼顾了几何的理性之美，还容纳了丰富的作者感情色彩，同样一个字，不同的人写出的感觉是不一样的，开心的人字会上扬，难过的人字会颤抖。但是怎么写都遵循着几何线条该有的规范之美。

（三） 面——整体之美

在汉字的结构方面，每个字都会有每个字所独特的整体形状，汉字中讲究左右结构上下结构，还具备几何学中的面的基本关系，长和宽的比例，图形的相似，图形的对称等等。正是有了汉字结构的多样变化才提高了汉字的整体的美观和整齐。减少视觉上的疲劳感，如果每一个都像圆形或者正方形一样，这样的字就给人以单调之感。书法家为什么写出来的字灵动，其实就是对几何图形中“面”的灵活应用，知道哪里要长哪里要短，哪里收哪里放，提高汉字的整体性，避免视觉上的呆板，这就是汉字中的整体之美。

四、 如何把汉字文化与数学教学相结合

昔日最早拥有自己文字的“世界四大文明古国”里，四种文字已经消亡了三种，唯有汉字流传至今。汉字作为我们自己潜在的宝贵财富，我们理应该要充分了解它，利用它的价值。所以我认为作为老师我们其实从小就要在教学中灌输我们的汉字文化，从生活中一点一滴的潜移默化地去渗透。

中国汉字文化底蕴深厚，一个汉字就是一部历史、一部哲学，现在依旧在不断的发展，我们要清楚中国古代文化对我们的启示，了解汉字的意义不仅是为了正确使用它，还为了激发我们民族的自豪感和信心。作为老师我们要把文字学传播到学习和使用汉字的社会大众中去，首先就是要在小学生心底埋下种子，在语文学科上加强毋庸置疑，现在我们可以去进一步探索在数学以及其他学科上展现出来，经过我的初步分析，汉字文化对于数学教学还是有一定的促进作用的，在这方面也有着一定的研究价值，所以我们依旧有很长的路要走，我们需要进一步探索，充分的挖掘出汉字文化的作用，让他们来为我们数学教育服务。

参考文献：

[1]姜宗福.中华汉字随笔[M].北京：群众出版社，2012（2）.

[2]左民安.细说汉字[M].北京：九州出版社，2005（1）.

[3]王志和.互补与对称——文学与数学的一个切合点[J].数学通讯，2009（7）：46-47.

作者简介：

陈扬帆，江苏省苏州市，苏州工业园区星洲小学。