浅谈小学英语情感教育

康虹

【摘 要】 小学英语教学中，学生较低的年龄阶段决定了学生在学习上缺乏一定的主动性，学习的积极性也十分有限，学习的情绪波动较大。为此，情感教育在小学英语教育中显得十分必要。英语教学中进一步加强情感教育，将有助于小学生对于学习内容的消化吸收。本文就小学英语教学中情感教学的新模式进行了深入分析与探讨。

【关键词】 小学  英语教学  情感教育

伴随着教育改革的逐步推行，情感教育在教学中的作用越来越被人们意识到。学生学习能力的高低，一方面由自身的思维、理解和观察能力所决定，另一方面，学习兴趣和态度在一定程度上也对学生的学习效果产生重要的影响。而在语言学习的过程中，情感教学显得更为重要，英语教学也不例外。因此，为更好地实现教学效果，教师在小学英语教学中更应注重对于情感教育的渗透。

一、提高小学英语情感教育的意识

传统的英语教学方式，主要是英语老师在课堂上讲解相关知识，而学生一味地听，这样的教学方式使老师在小学英语课堂上充当着教学主体。学生在课堂上参与程度较低，再加上本身处于爱玩的年龄阶段，经常出现学生在课堂上不听讲、打瞌睡、讲话等现象，影响了教学效率。教师应该意识到情感教育可以让学生提高课堂参与度，集中精力投入到学习过程中，从而提高教学效率。

二、构建良好的教学氛围

以往的英语课堂由于是老师单向传输知识给学生，所以课堂气氛较为枯燥无味，不便于老师实行情感教育。英语作为学生的第二语言，学生在学习过程中难免会紧张，甚至有部分学生对于英语课堂产生厌烦的情绪。如果老师营造出轻松愉快的教学氛围，学生会在轻松的学习环境下，舒缓紧张情绪，从而慢慢融入英语课堂。

小学生的性格还未定型，注意力不集中是普遍问题。在英语教学过程中，老师应该根据学生当下的课堂学习状况，作出教学调整。良好的教学氛围可以让学生提高英语学习积极性，从而提高英语学习效率。另外，轻松愉快的教学氛围有助于学生在课堂上敢于表达自我，为情感教育奠定良好的基础。

三、拉近师生关系

在传统的课堂上，老师作为主导者，学生往往觉得他们是严肃认真、不易亲近的。这样的认知导致学生在课堂上对老师有着敬畏的心理，不敢与老师亲近，在课堂上或课后与老师几乎是零交流，很难在老师进行情感教育过程中与老师达到情感共鸣，导致情感教育在英语教学中效果不明显。所以，老师应该注重拉近师生距离，在日常的学习与生活中，多与学生进行交流，关心学生的日常状况，经常与学生进行问题探讨，让学生意识到老师希望他们可以多与老师沟通，通过沟通来拉近师生距离。因而在情感教育过程中，老师应掌握学生的情感基调，同时发掘师生间的情感共鸣点，提高情感教育的效率。

四、及时鼓励学生，提高学生的自信心、积极性

任何一门语言的学习都离不开反复的练习，英语也是如此。但是由于英语是第二语言，学生练习的机会较少，所以，在说英语时，往往容易出错。小学生会因为自身犯错而产生自卑心理，而后就更少说英语，这样的恶性循环导致学生怕说英语，其实主要原因是因为其缺乏英语学习的自信心。老师应该在这个过程中不断鼓励学生，让学生敢于说英语;密切关注学生的进步并及时给予鼓励，从而提高学生的英语学习自信心與积极性，这样一来，学生在课堂上会逐渐愿意表达、善于表达，进而掌握英语表达。

五、采用多种情感教育教学方式

1. 构建情感教育情境课堂

目前小学英语课堂上还是英语对话、故事较多，老师应该充分利用教材中的情感故事来构建情感教育情境。英语中的故事逻辑不同于学生的日常生活，学生很难理解，因而构建情境成为了英语教学的重要手段。让学生在情境体验中来学习、理解知识，不仅摆脱了以往死记硬背的英语学习方式，而且易让学生找到情感共鸣。老师根据教学内容的故事，进行角色分配，情境模拟，让学生通过自身的演绎来感受英语故事中的情感并加以理解，而后知识点的学习、记忆就会收到事半功倍的功效。

2. 巧妙运用老师自身的情感进行感染教育

尽管教学方式已发生转变，老师不再是课堂上的主体，但是老师对于学生的影响并不会减弱。老师应该充分利用这点，在课堂上运用自身的肢体语言、面部表情、语言习惯、情感来感染学生，从而将学生引入情感基调中。老师应该从学生的思维、性格特点等综合考虑，努力让学生轻易抓住教材情感基调，从而提高对课文的理解能力，提高学习效率。

3. 运用现代化的教育手段

随着高新技术教学设备在教学中的运用，我国大部分的学校都配备了数字教学设备。英语老师应该巧妙运用这个教学手段。多媒体教学可以让学生直观地看到、听到教材中的情境对话，通过双重刺激来激发学生的情感共鸣。不仅提高了学生的学习兴趣与积极性，还提高了课堂教学效率。

情感教育的普遍实施及取得的成效告诉我们，英语教学除了要传递大量的英语知识外，还应该运用情感教育，综合英语教学特点、小学生学习习惯与特点来不断感染学生，使其在英语学习中不断提升自我。