图像识读

孙铖

摘 要：美术审美是通过人的感情发面而发起的感性能力，而这个感觉能力与理性是相对的，每一幅不同的美术作品都饱含着作者不同感情色彩，而这一切，就需要美术审美功能去感受和理解。图像识读能力作为当今美术课堂基本要素之一，是美术审美的基础和前提，日常的生活，欣赏作品，风景事物，都需要通过视觉传达到大脑进行识读，从而感知其内容，体会其情感。

关键词：美术审美；感性能力；图像识读

艺术，充斥在我们生活的每一个角落，无论是大到万千世界，还是小到一叶菩提，都能发现生活中的艺术。怎么发现艺术？成了一个令人深思的问题，有的人说多看，也有的说要有审美，甚至有的在研究如何看。发现艺术其实就是看个人的审美能力，而培养审美能力有很多的方法，但是无论什么方法，最终都是通过一个人最基本的能力——图像识读能力，也就是看。

随着时代的发展，人们越来越注重幼儿时期的美术教育，相应的小学美术课堂的教学也慢慢地从知识技能方面转变为审美能力方面，从最早的美术三维目标到现在美术五大核心素养，美术审美能力的培养在幼儿时期也显得越来越重要，而如何培养孩子的审美能力，首要的就是怎么去培养孩子的图像识读能力，也就是如何去“看待”周围的事物。

一、观察——爱上生活的世界

观察身边的事物是人类最基本的活动之一，人类通过眼睛将看到的人或景物的信息传达到大脑中，再经过大脑的加工处理，才形成了我们所感受的形象，这就是人类对周边事物的一个图像识读的过程。观察身边的事物时可以带有目的性地去观察，这就需要我们能够发现所观察事物的特征，就像撰写作文的时候，平淡苍白的语言显然是打动不了人的，只有带有目的性的去叙述撰写某件事时，才可能达到打动人的效果，这也是我们所谓的语言动人的说法。

有这样一个故事：一个孩子写作文，可是怎么也组织不好语言。就比如观察一个小水塘，他只看到了鱼塘里的小鱼，清澈的河水。这样简单的词汇就只能形成平淡的语言，这时他父亲就在身后问他看到了什么，看到了水底的石头，清澈的水，鱼儿，水面的蜘蛛……“石头怎么样？蜘蛛在做什么，上面还有什么？”他父亲接着问。“我看到了小鱼，在水里调皮的游来游去，看起来好开心，还有一只蜘蛛在努力地往水边的花上爬……”简单的事物，常见的景象，在孩子嘴里形成了动人的词汇。人的观察能力，在这个孩子的嘴里清晰的反映出来，动人而美好，那我们培养图像识读能力的时候，是不是也可以像他一样，把我们的感受带入我们所观察的事物里呢？答案是肯定的。只有带感情的去观察周围的事物，才可以更好地抓住事物的特征。

二、欣赏——有颜色的“看”法

提高图像识读能力的另一个方法是“看”，多去看艺术家的作品。我们常说去了一座城市的时候一定要去一趟该城市的博物馆，是因为博物馆里不仅承载着这个城市的文化，在欣赏的过程中还可以体会到作品中所蕴含的艺术家的情感。图像识读，首先是要认识，其次才是解读，解读作品所蕴含的情感，这也是为什么这些艺术家的作品能被称为艺术品的原因。“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。鲁迅先生的这段话用在这里恰到好处，人的图像识读能力，只有看得多了，体会的多了，才能在自己脑海中自然而然地形成想要的画面，这与人的感性认知能力是密不可分的，它决定了你所看的能否成为你所想的关键点之一。

1917年，著名艺术家杜尚把一个从商店里买的男用小便池命名为《泉》，并将之匿名送到了美国独立艺术家展览会上作为艺术品展出。“小便池”带来的直接问题是“什么是艺术”“怎么去看待艺术”，而《泉》同时也成为对艺术史影响最大的艺术作品之一。较之于杜尚的思想，生活中的一切俨然都成为了艺术品，路上的一簇野花，河边的一棵垂柳，在我们眼里也可以有自己的美丽之处。

三、实践——用手感受世界的美

科学研究表明，人在动手（做手工之类的活动）的时候，大脑的活跃度是趋于高度活跃的状态，同时记忆和造型能力也会得到很大的发展。综合材料艺术之所以能够归类于美术之中，就是因为它在图像识读和审美意象方面是与艺术一般无二的。在一般的手工制作过程中，人们往往更想达到“做出”而非“做像”的效果，这取决于人的图像识读能力，看得越多，越能理解其物质的本质特征。在观赏分析的过程中，物质本身是不会做出改变的，山就是山，水就是水，但在不同的时间，不同的人面前，它的意象会产生不同的变化，人们就会通过物质抒发自己不同的意象情感，这是识读能力在图像上所产生的种种影响。杜尚的《泉》能够成为艺术品跟这个有很大的联系。

四、想象——给眼睛插上翅膀

想象不是没有依据的，更不是胡思乱想的，它是在图像识读基础上进行改造甚至创新，最终产生一个新的形象。在小学阶段的孩子是最感性的，他们对身边的所有事物都能够保持很强的好奇心，因此在这个阶段应当保护他们的好奇心，并对他们的图像识读能力加以培养，让他们在认知身边的事物的同时能够对周围的事物进行创新创作，这样才能真正呈现出心灵画卷。

对于孩子而言，想象力决定了他們的心灵的画卷的呈现。而想象力的前提，就是不断的识读我们周围的图像。叶朗先生在《现代美学体系》中认为，艺术是艺术家借助于某种感情媒介物进行的构形，从而创造出一个新的意向世界的活动。

总之，图像识读是艺术审美的前提，这也意味着图像识读在艺术中有很大的影响。在当今美术核心素养的背景下，图像识读能力在艺术能力方面有着举足轻重的作用，这也让我们在日常教学方面更加注重孩子“看”的能力，而图像识读能力的培养，还是要仔细去观察，去看周围的事物。