探究中小学德育中的优秀传统文化及其渗透

李艳君 赵永贵

摘 要：在悠久的历史长河中，我国基奠了深厚的传统文化。这些传统文化中不仅蕴含着丰富的文化知识，还蕴含着丰富的德育素材，由此在中小学德育活动开展中，教师要充分发挥这些传统文化的德育价值，采取多样化的方式将其渗透到德育活动之中，以此提升学生的道德品质。

关键词：中小学；德育；传统文化；渗透对策；内容；活动

中华文化源远流长，其具有极为广博的内涵，蕴含着丰富的德育因素。因此，在中小学德育活动开展中，我们要充分地发挥传统文化的德育价值，采取多样化的方式实现传统文化的渗透，以此唤醒学生的民族自豪感，提升学生的道德素养。那么，我们要如何在中小学德育中实现传统文化渗透呢？

一、重视传统文化，提升其渗透力

1.借助传统文化丰富中小学德育内容

在当前的中小学德育活动开展中，大部分教师会借助思想品德课程中的内容对学生进行思想道德教育。众所周知，思想道德教育所包含的内容是丰富多彩的，倘若仅仅发挥思想品德教材内容的作用，将会把德育内容局限住，不利于学生良好思想品质的养成。对此，在中小学德育活动开展中，教师要意识到传统文化的德育功能，将传统文化内容引入其中，在拓展德育内容的基础上，增强学生对传统文化的理性认知能力，潜移默化地引导学生养成爱传统文化、继承发扬传统文化的意识，为其良好思想品质的养成打下坚实的基础。要想实现这一点，我们可以将传统文化内容与学科教学有效地结合起来。比如，在语文教学活动开展中，可以利用古诗词引导学生感知传统文化的魅力，受到诗人身上良好精神品质的熏陶。在數学教学活动开展中，教师可以立足教学所需将有关的数学史内容展现在学生面前，使学生在数学的发展历程中感知数学家身上不懈探索的精神。在化学教学活动开展中，教师可以将绿色化学有关的内容呈现出来，以此引导学生树立保护环境的意识。

2.借助传统文化丰富中小学德育形式

在新一轮课程改革理念的驱使下，各学科教材编写在生活教育理念的驱使下，引入了诸多的贴近学生生活实际的内容。而且，这些生活内容往往是与社会主义核心价值观、社会关爱等有密切联系的。对此，在中小学德育活动开展中，教师要充分发挥这些内容的作用，在家国教育的基础上，发挥传统文化的价值，对学生进行仁爱共济、立己达人等有关的传统道德品质的教育，使学生在生活教学活动的参与中自然而然地养成道德使命感，肩负起相应的社会责任。

二、拓展各种途径，强化实践操作

1.组织多样传统文化诵读活动

传统文化蕴含着学生学习、生活的方方面面，尤其是阅读之中。在阅读中，学生不仅要通过语言文字的感知来理解作者蕴含其中的观点、情感等，还要挖掘其中所蕴含的传统文化内容，以诵读的方式直观感知传统文化，加深对传统文化的理解。比如，学校的有关部门不定时地组织学生进行一些诵读活动，引导学生在对《三字经》《千字文》等经典作品诵读的过程中，自主感知其中蕴含的优秀道德内涵，实现良好道德品质的熏陶。在此需要注意一点，在组织诵读活动的时候，学校有关部门和教师要设定详细的诵读计划，以此在循序渐进中提升学生的道德素养。如，在每周设置一次经典名著诵读早读活动。在早读之前，向学生推荐极具可读性的文章，接着引导学生以晨读的方式来记忆、理解这些内容，并受到其中所蕴含的道德内容的熏陶。也可以开展经典诵读比赛活动，使学生在竞争意识的驱使下，大量阅读经典作品，在激发学生阅读兴趣的基础上，使其在诵读中不断地感知经典作品的内涵与价值。

2.定期组织德育社团活动

新一轮课程改革倡导开展教育教学活动，以活动形式来激发学生的参与积极性。实现德育熏陶同样要以活动为载体，借助多样的活动来引导学生感知其中所蕴含的文化内涵，提升其思想道德品质。比如，教师立足节日活动来组织社团活动。以感恩节为例，我们组织学生进行以“孝道”为主题的社团活动。在本次活动开展中，各个年级的、各个班级的学生可以将自身对“孝道”的理解展示出来。有的班级采取朗读形式，将有关于孝道的诗歌诵读出来；有的班级则利用角色扮演的方式，将蕴含孝道的小故事生动、直观地展现出来……丰富多彩的社团活动不仅可以丰富德育活动，还可以使学生在亲身体验过程中获得良好道德的熏陶。除此之外，在德育渗透中，教师还要打破教室、学校的限制，充分发挥社会活动的价值，引导学生在敬老、爱老等实践活动参与中真正地感知到“孝”的内涵，并践行“孝道”，促进其道德行为的养成。

总之，在新课改背景下，在开展中小学教学活动的时候，要弄清楚传统文化与德育的关系，采取多样化的方式，诸如渗透传统文化内容，组织传统文化实践活动等，在丰富学生认知的基础上，使其受到传统文化中所蕴含的道德因素的熏陶，以此为学生良好道德素养的养成打下坚实的基础。

参考文献：

[1]伍广溪.中华优秀传统文化融入中小学德育课程的衔接性研究[J].成才之路，2017（34）：6-7.

[2]查玉瑶.中华优秀传统文化融入大中小学德育课程的衔接性[J].现代教育论丛，2016（2）：7-8.