小学数学教学中学生数学思维能力的培养

潘玉美

摘 要：随着社会的不断发展，人们越来越意识到教育的重要性。数学是贯穿教育的基础学科，文章对数学的教学现状进行解剖，旨在提炼出能够让学生的数学思维得以提升的方法，以期与同行专家交流。

关键词：小学数学；数学思维；培养方法

小学生处于发现认识的阶段，具有很强的可塑性，在教学过程中，教师要注重对学生进行数学思维能力的培养，不断强化练习。

一、培养学生数学思维的现状及其重要性

数学需要很强的独立思维能力，这不仅对现阶段的教学有很大作用，对学生未来解决问题的能力也有很大的帮助。现阶段的教学中应试教育的痕迹仍然存在，不注重学生素质的综合提高，教育受到很多功利性目的的影响，使得学生的思维能力很弱。课堂上老师进行填鸭式教育，课后家长又在全方位陪读，学生的自我发展受到很大限制。另外，传统的教学模式让学生严重依赖答案，教师在教学过程中又缺乏引导，不懂得进行启发式教学。教师讲、学生记，长此以往，学生的思维能力根本得不到锻炼，这对培养学生的数学思维是很不利的。

小学数学是最基本的数学知识，内容以生活中常见的数学问题为引导来增加小学生对数学的认识和运用。增强小学生观察、分析、独立思考的能力是很重要的，这需要在教学方法、家庭教育等多方面进行调整。

二、小学数学思维能力培养的方法

1.数学具有很强的抽象性，让小学生理解抽象的知识有一定难度，但是抽象的东西往往可以在具体的实例中得以验证，通过具体的实例学生就很容易理解所讲的抽象的内容，让所学的知识变得更加直观和可接受。这种方法的应用面很广，比如在学习“分数的加法和减法”时，学生开始很难理解分数，此时教师可以用学生所能理解的具体事例来验证，比如可以让学生回忆披萨是怎么切的，生日蛋糕又是怎样切的，有条件的情况下可以在课堂上演练多种操作，让学生对分数的意义有具体的感知。这样不仅可以锻炼学生的抽象思维能力，而且让课堂联系实际变得更加生动有趣，达到新课改形势下对于培养小学生思维能力的要求。

2.對于一些新知识，教师可以用学生已经学过的知识引出来，这是贯穿于整个教学过程的重要步骤。通过这种教学方法，让学生在学习的过程中前后联系，形成自己的知识网络以达到触类旁通的教学效果。例如在学习减法运算时，教师可以用加法运算做出引导，减法只是加法逆向的过程，学生就可以更好地理解什么是减法。这样做不仅让学生的思维得到锻炼，而且让学生不仅知其然，还知其所以然，更准确地理解所学数学知识的本质，可以让学生的数学思维能力有较大的提升。

3.教师在教学活动中应当摒弃以往的教学方式，一改以往教师主动、学生被动的教学模式，让学生处于教学的主体位置，更好地融入课堂，充分发挥其主观能动性，提高学生对学习的兴趣。教师在教学过程中不能采取一刀切的方法，对于不同的意见应当予以尊重并加以引导，让学生明白如何思考问题、解决问题，这才是提高小学数学思维能力的最终目的。比如在学习“角的度量”时，教师可以先引入角度的概念，然后举几个例子，再让学生积极发言说出自己在生活中遇到的角度问题，这样就使一个晦涩难懂的概念让学生容易接受很多。

4.教学中要注重学生对知识体系的理解，而不是仅仅停留在知识点上。教师在授课过程中，应该加强知识点之间的联系，把零碎的知识串起来，注意数学学习框架和数学模式的建构，让学生形成一个大的框架，然后再往里面添血肉，这样才能避免学了后面忘了前面，或者遇到题不知道其考哪个知识点的现象。教师在教学过程中可以充分调用数学中的各种图例形象具体地表达出知识点之间的联系。

总而言之，小学数学教师应当注重学生数学思维的培养和提高。在让学生掌握基本知识的基础上，让其分析问题、解决问题，甚至可以自己提出问题的能力加强，是教师义不容辞的义务。教师应当顺应新课改的要求，摒弃传统教学模式的弊端，积极探索教育学生、培养学生思维能力的新方法。从长远发展来看，实行素质教育，积极培养学生的数学思维能力是有重要的现实意义的，需要尤其注意。

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