核心素养视野下的小学语文作文教学

隆拾梅

摘 要：陶行知先生曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”里面的“真”就是“真知、真本领、真道德”，这与提倡的核心素养不谋而合。因此在语文教学中的作文教学既要着眼于学科本质即人文性和工具性的统一，又要从本质出发重视培养学生的核心素养。

关键词：作文教学；核心素养；写作能力

在日益重视学生核心素养发展的今天，语文教学还能像以前那样教吗？传统的作文教学还能否适应时代的发展？陶行知先生曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”里面的“真”就是“真知、真本领、真道德”，这与我们所提倡的核心素养的六大方面：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新不谋而合，真理总是经得起时间的考验。因此我们语文教学中的作文教学既要着眼于学科本质即人文性和工具性的统一，又要从本质出发重视培养学生的核心素养。

一、追根溯源，回归本质，正确认识作文教学

写作，一个涉及复杂的认知活动的过程，写作过程中涉及许多相互影响、相互作用的活动。例如：材料的提取、重组、写作、修改等。因此，作文教学不能仅仅关注学生纸上的文字，而应从整个写作过程进行指导，从积累开始重视，让学生有话可说、有内容可写、有感想可发。《义务教育语文课程标准》指出积累主要来源于两个方面：课内外阅读和生活实际。

（一）重视阅读

“读书破万卷，下笔如有神。”教书不仅要重教更要重视学生的“读”。语文的字词句篇、语修逻文的积累是建造写作这座大厦的根基，单纯地靠语文课本上的知识是远远不够的，因此我们要让学生走进书的海洋，沐浴人类的智慧，养成阅读的习惯，爱上阅读，我们可以课文为中心开展同主题的课外书阅读或者作者的系列作品阅读；也可以给学生充分的自由，让学生选择自己喜欢的书读再进行引导或者根据学生的兴趣推荐适合他们阅读的書籍、报纸、杂志，将其带进教室，师生来共读一本书。只有具备一定的阅读量才能让学生厚积薄发，进而使学生的人文底蕴进一步提高。

（二）联系实际

生活中点点滴滴的小事情都可以成为我们写作的素材。因此我们要引导学生去观察生活、体验生活、感悟生活。鼓励学生以自己的思维触角对外界予以深切的关注和体验，使学生写出的文字饱含自己的生命情思和独特的韵味，如，每当传统节日到来之时，让学生跟随着家长走出家门、走进社会去了解节日起源，感受节日风俗，体会传统风俗，然后撰写成文。写景作文时，直接带着学生走出教室来到校园里，让他们亲身感受周围的美景，甚至还可以带领着学生一起唱应景的歌曲，吟诵相应的诗歌，这样一个短暂的旅途既可以给学生带来真实的经历又可以带来美的享受，使学生“我手写我心”，笔端不自觉地流淌出美的思想、美的文字、美的旋律。

二、营造氛围，激发写作兴趣

学生害怕写作文、不愿意写作文究其原因就是因为缺乏兴趣。兴趣是推动学生学习和进步的内驱力。只有学生的学习兴趣得到了有效的激发，才能使他们产生想写作的欲望，使自己的写作能力得到提升。

（一）及时鼓励

传统的作文教学缺少对学生个性、品质、思想的培养，对学生的内在思想重视不够，对学生个性成长过程中需要的心理体验重视不够，一旦学生在某一篇作文中提出自己的独特的想法总是会被老师否定，长期得不到肯定的情况下必然会使学生丧失表达自己想法的意愿。因此教学过程当中，教师要及时地肯定和鼓励学生偶尔迸发出来的个性想法。

（二）寓教于乐

好动爱玩是孩子天性。作文教学中，教师如果单纯给学生讲解写作的格式、套路势必会让学生觉得乏味枯燥，自然提不起兴趣。我们要将作文教学从传统的“你说我听”中解放出来，关注学生认知水平，多创设一些生动有趣、富有想象力的游戏和活动来提高学生课堂的参与度，让学生在参与的过程中学习作文，让学生在游戏的过程中领悟。如学习细节描写，可以在课堂上设计“哑剧对对碰”的活动，让学生仅通过动作和表情来表演指定的故事，其他观看者通过自己的语言把观察到描述出来。

三、培养创新写作能力

教学评价是教学过程中的重要环节，传统的作文教学评价内容和方法都较为单一，几乎都是学生写完作文然后统一由教师来进行打分评改。我们需要让学生参与到评价中来。如，我们可以举办一场作文展览会，把每一位学生的习作展览出来，让学生来做评委，将自己的想法和感受写下来并贴在相应的作文旁，然后再进行开展一场交流会和反馈。这样在倾听他人的意见和表达自己的思想的过程中擦出智慧的火花，进而提高了自己的独立思维能力。

写作是学生核心素养的综合体现。教师应正确认识写作教学的本质，积极创新教学方法，将写作教学与核心素养紧密联系起来，培养学生写作能力的同时提高学生的核心素养和综合能力。

参考文献：

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