小学音乐唱歌课有效课堂教学策略探微

谢圣霞

摘 要：唱歌是小学生学习音乐的基础，是培养和发展良好音乐素质的有效途径。小学生唱歌，可以使其身心愉悦、让学生乐观对待生活和学习。以《郊游》的教学为例，主要对小学用音乐唱歌课有效课堂的策略问题，谈几点思考。

关键词：小学音乐；唱歌课；唱歌能力；有效课堂；主要策略

唱歌教学是小学音乐教学的重要内容，也是提升小学生对音乐理解力、感受力以及唱歌基本功的培养的主要手段。音乐教育家柯达伊曾对唱歌教学的作用和意义做了具体的阐释，他指出：有了歌唱的基础，更高层次上的音乐教育就能得以发展。因此，小学音乐教学中，应注重唱歌课的教学方法的创新，激发兴趣、注重习惯的培养，提高唱歌技巧，提高艺术素养。

一、注重情境创设，营造唱歌的愉悦氛围

提高孩子们的唱歌能力，首先从兴趣入手，兴趣是最好的老师。而注重音乐的情境创设，教师则可以为孩子们营建愉悦的音乐氛围。为此，音乐教学中，为了激发学生想唱的积极性和主动性，注重情境的创设是前提。教学中，教师应善于结合音乐的内容和主题，为学生营建愉悦的氛围，使他们身心愉悦，对音乐课产生兴趣之效。

如《郊游》的教学，教师应把握这首台湾儿歌的主题是孩子们手拉手去郊游，观赏蓝天、白云、青山、绿水的美丽春色，抒发对大自然的热爱之情。如何让孩子们演唱这首歌时，能淋漓尽致地表现出这些元素，指导学生用优美、真挚、欢快的声音演唱，是教学的中心任务。为实现这些目标，为学生营造愉悦的氛围是前提。教师可以借助于背景音乐《滴哩滴哩》的欣赏和感知，让孩子们说说听后的感觉：歌曲《滴哩滴哩》给你留下怎样的感觉？孩子们自主交流，探知这首歌曲的欢快、活泼、跳跃；听到“春天在哪里？春天在小朋友的眼睛里。”继续让孩子们交流：你们在春天看到了什么？鼓励孩子们说出：看到绿草、红花，听到鸟儿的歌唱……再以问题“在如此美好的春天里，你想做什么？你有什么打算？”等，从而引出这节课的主要内容：《郊游》的演唱。然后，教师播放《郊游》，让学生欣赏，之后，再组织学生讨论，说说听后的感受，体会小朋友外出郊游的心情。再组织学生手拉手、踏着律动，进行律动练习……这个教学片段，根据音乐《郊游》的背景入手，注重兴趣的激发、注重音乐氛围的渲染，一步步将学生带进音乐的氛围中，为歌曲的学习和演唱打下坚实的基础。

二、运用问题导学，引导学生对歌曲的把握

问题导学是目前新课改下的主要的教学方法。问题教学法的运用，主要作用是以问引思，以问促思，培养学生的问题意识，帮助学生走进音乐课堂，促进学生对歌曲的理解、主题的把握。

如《郊游》的教学，课前教师播放的音乐《滴哩滴哩》，让学生手拉手做着律动，欢快地进入教室，之后对《滴哩滴哩》这首歌曲的感觉的设疑和探讨，并提出问题，引导学生对《滴哩滴哩》的感觉思考和探讨，并且有效导出“郊游”的主题，引出《郊游》这首歌曲教学的中心内容。

教学《郊游》的演唱时，教师应创新教学方式，让学生自主感知歌曲的内容和主题，自主探讨演唱的技巧，从而提高演唱能力。其中，问题教学就是行之有效的方法。教师可以从乐句的特点入手，巧妙设计问题，促学生积极思考，主动探究。如教师播放《郊游》，让学生反复欣赏的前提下，提出下面的问题：《郊游》这首歌曲总共分为几个乐句？哪几个乐句是相同的？你能找找相同的乐句并唱一唱吗？你能说说这首音乐的特点吗？既然这首歌曲是小朋友们手拉手去郊游的情境，那么，我们该用怎样的心情和情绪去演唱呢？

问题教学法的运用，引发了学生对音乐的体验、感悟，为演唱时提高表现力奠定了基础，也培养了学生的探究能力，提高了其综合能力。

三、灵活运用教学方法，提高学生的唱歌能力

新的形势下的音乐教学，要求教师灵活运用教学方法，丰富课堂内容，激活课堂氛围，拓宽音乐教学，让课堂焕发生命的活力，成为学生发展能力、提升综合素养的乐园。

《郊游》的教学，课前的《滴哩滴哩》的欣赏，首先为课堂营建了愉悦的氛围。之后的郊游话题的谈论，有效引出课堂的主题；问题教学法的运用，将学生带进“郊游”的情境中培养学生的感知力、理解力，为演唱埋下伏笔。

此外，唱歌本身是一种表现力、创新力的活动，让学生表现出音乐的内涵和主题，培养学生的创新能力，开展多种形式的演唱活动是关键。教師可以运用下面的方法，提高学生的表现力和创新能力：

（1）熟悉歌词。教师指导学生有节奏地、欢快地朗读歌词，读出外出郊游的欢快、兴奋之情，也读出歌词的活跃和跳跃的特点。

（2）节奏训练。在教唱前，节奏训练，不可忽视。《郊游》的教学时，教师先让学生学一学、练一练下面的节奏，既让学生进一步感知这首音乐的欢快和高兴之情，也利于节拍的掌握，为提高演唱能力铺平道路。

（3）演唱形式多样化。学生学习演唱之后，为了进一步激活课堂，提高学生的唱歌能力，教师可以开展多样化的演唱训练，如独唱、合唱、领唱齐唱、男声小合唱、女生小合唱等，也可以融入比赛的元素，比一比谁唱得最好，从而提高学生的表现力，激发积极性。

（4）拓展活动。在课堂结束之际，教师可以拓展课堂活动：让学生想一想、说一说哪些歌曲还是描写春天之美丽的，唱出来与大家分享；知道哪些描写春天的古诗词，也与大家交流。这个活动提升了教学主题，也实现了学科知识的渗透。

唱歌教学是小学音乐的主要课堂形式，教师应该注重方法的创新，运用形象化、多样化、趣味性的教学手段，激发学生兴趣，提高学生唱歌能力，提升学生的综合素养，促使学生身心健康发展。

参考文献：

[1]金婷艳.小学音乐唱歌课教学方法的研究[J].儿童大世界（下半月），2017（10）.

[2]许金龙.小学音乐教学中唱歌教学的方法与技巧[J].读与写，2017（23）.