以生为本，提高小学中段语文阅读教学质量

文绣球

摘 要：阅读是语文核心能力的重要内容，阅读教学也是语文教学的重要环节。它既是教师教授学生语文知识的重要方式，也是小学生接受语文知识的重要方法，在语文中居于核心地位。在小学语文教学中，教师当以生为本，采用多样化的教学方法，变换丰富的教学形式，多角度、多方向、多领域、多方面地展开阅读教学，以显著地提高阅读教学质量，提升小学生的阅读能力。

关键词：小学；中段语文；阅读教学；质量；策略

一、丰富阅读资源，营造阅读氛围

小学生对周围环境和教师的依赖性很强，同时在依赖性的基础上又具有强烈的求知欲。教师要提高小学生的语文阅读教学质量，即可以从小学生的身心发展特征入手。

（一）创设多元图书角

图书是小学语文教学的必要元素，适应于小学生开放式的学习思维，图书元素也当渗透在小学生的日常学习和生活之中。在中段小学生规范性较好的情况下，教师应积极创设多元化的班级图书角，并调动学生主动参与进来。首先，教师可利用班级资金（回收废品所得或公益基金等）统购一些适合中段学生兴趣爱好、知识水平的图书，构建起阅读角的架构；其次，小学生的父母都会给学生购买许多读物，教师即可鼓励小学生从自己的读物中选出几本来充实班级的阅读角。这样，教师精心选择的读物和小学生自己共享的读物，共同构建了多元化的图书角，既保证了中段学生应当重点接触的阅读面，也能保证图书的多样化、保证中段学生常读常新，培养他们积极的阅读兴趣。

（二）优化班干部管理

图书角的构建是师生共同努力的成果，它的流动性、开放性都很强，需要有一定的管理。为保证图书角的阅读活动的有序展开，教师当优化班干部管理，建立合理的登记制度。例如，在阅读角一侧设置“阅读栏”，分为日记、周记，并由班干部轮流负责。班干部当做好一定阅读周期的设定和监督，以勉励学生在一定的时间内完成自己感兴趣的图书阅读，而避免一拖再拖、明日复明日的阅读恶习。班干部还当主管图书的更新、整理工作，或将具体的统计、整理内容的工作安排给指定的值日生，使阅读角的阅读氛围渗透到每一位学生的心中，保证语文阅读教学的细水长流。

二、传授阅读方法，保证阅读高质高效

（一）教给学生阅读方法

中段小学生已经有了一定的方法意识，注重学习和生活、游戏的技巧。他们在阅读时也有了一定的选择性。此时，教师当及时地教给学生阅读方法，引导学生对自己感兴趣的图书进行取舍，对所读文章进行重点词句的抓取、语言风格的领会以及思想寓意的探析。具体包括圈点划句、笔记、标注、通读、细读、深读、复读等方法，中段小学生接触的课文向古诗词、生活化启蒙小故事等方向发展，这类课文的推荐阅读方法应为精读和深读，此外，教师还当鼓励小学生积极问问题，鼓励小学生积极地在阅读中联系生活。学生掌握了一定的阅读方法，他们的阅读效果便会有所提升，从而在获取较多语文知识和信息的基础上，提高自身的阅读分析能力。

（二）注重阅读积累

阅读注重积累，单是各科教材和配属的读物是无法满足小学生的阅读兴趣的。因此，教师一定要注重提升小学生的阅读积累，传授小学生阅读积累的方法。首先，教师当组织好班级阅读角的运转和管理，促进学生之间的相互借阅和交流；其次，教师当展开良好的家校互动，做好在阅读积累方面同学生、家长的沟通交流，在校阅读注重知识面的积累，在家阅读则当注重兴趣面的积累。再次，教师应指导学生进行有选择的摘记，指导学生设置阅读摘抄本，做好阅读积累摘抄的分门别类。在阅读积累中，眼到、手到、口到、心到等四到是非常重要的，小学生应朴素地认知到这一点，并在教师的指导下认真落实。

三、拓展阅读领域，提升阅读层次

阅读的目的一是提升学生的知识面，二是开阔学生的视野面，在小学中段语文教学中，教师亦当在知识面和视野面上双管齐下，在丰富阅读资源、传授阅读方法，提升学生知识面的同时，注重拓展学生的阅读领域，开阔学生的视野面，做好语文阅读的迁移性教学，促进学生的全面发展。例如，中段小学教材的主要方向大体集中在古诗词及生活化、自然化的启蒙领域，那么，在阅读的迁移性教学中，教师当注意在古诗词及生活、自然领域的拓展，围绕中段语文教学的知识面开阔小学生的视野面。如，在古诗词方面，教师即可以“唐诗三百首”为范本，进行专向拓展；在生活和自然方面，“成语故事”“三字经”（绘本版最好）“十万个为什么”“未解之谜”“可怕的科学”之类的读物则是不错的选择，科学合理地展开这类图书的教学，小学生的知识面、视野面以及思维层次都将得到有效的迁移和拓展。

总而言之，在小学中段语文阅读教学中，教师当以生为本，采用多样化的教学方法，在阅读氛围、阅读方法和阅读领域等方面着力，多角度、多领域、多方面地展开阅读教学，以有效地提高阅读教学的质量，促进小学生的知识面和视野面即小学生的全面发展。

参考文献：

[1]郑永玲.提高小學语文阅读教学质量之我见[J].速读旬刊，2015（5）：108.

[2]徐海霞.对小学语文阅读教学质量提高的探究[J].软件：教育现代化，2015（13）：48.