巧用故事与歌曲加强小学英语课堂互动的探讨

顾敏佳

摘 要：随着教育改革的不断深入推进，互动式教学理念得到越来越多教育工作者的认可。但是简单的教师提问学生回答式互动体现的教学效果不明显，学生的兴趣和积极性得不到有效提升。因此，在教学中使用英语故事和歌曲，这不仅能有效增强师生间的互动性，学生的学习兴趣得到提高，也在潜移默化间锻炼了他们的词汇和句式的使用能力，课堂效率得以提升。

关键词：小学英语；故事；歌曲；互动

在运用交互式教学方法时，许多小学英语教师采用结合教材内的课文，使用提问式互动与讨论式互动的方式。这样的互动本意是调动学生的积极性与主动性，在教师的引导下，结合教学内容思考问题，提高英语词汇语句的运用能力。但实际效果不尽如人意，主要问题体现在师生互动形式过于单一（主要是教师提问学生回答），互动交际性意义不足，过度依赖教材等。针对以上问题，笔者结合自身教学经验，认为通过英语故事和歌曲可以切实增强小学英语课堂的互动性。

一、故事的沉浸式互动

小学低年级英语教学以培养和维持学生学习英语的兴趣为主，故事教学符合低年级学生的年龄特点，是激趣、减负、增效的有效方法。当然不仅是低年级，故事作为一种文字载体，本身具有吸引读者，引发互动的功效，因此对于高年级的学生也同样有效。

1.教学用英语故事的优点

英语故事体现的是英语语境的文化氛围。在这样的语境下，学生能自然融入英语语言环境中，较课文而言更具代入感。

除了语境的营造，故事也能丰富学生的情感表达。代入到不同的角色中，学生能体会到角色不同的心理过程，随着剧情的发展，学生的情感也通过英语的对话得以表达和升华。

故事还能锻炼学生的思维。故事的对话可不必拘泥于书本上的固定句式。只要能推动故事合理的走向，学生用自己组织的语言也是值得鼓励的。

故事能开阔学生的文化视野。如译林版小学英语五年级上册Unit 8 At Christmas就讲述了西方的圣诞节，学生能学习到圣诞节的习俗，和我国的传统节日（如春节）比较之后就能认识到中西方在饮食文化、风俗习惯上的不同，通过故事中的对话也能让学生学会尊重不同的文化差异。

2.英语故事的选择

英语故事的选择应与课程大纲相接近为宜，可以进行适当的改编，引入需要学习和演練的对话句式。人物情节设计以对话为主，背景旁白尽可能简洁明了。故事的主题要兼具情节性和趣味性，符合学生的年龄特点与接受能力。一般推荐一些经典的寓言故事，如小马过河、小蝌蚪找妈妈等。

3.英语故事交互过程

故事教学应表现为以下四个过程：教师讲解故事—师生读故事—学（师）生演故事—一起讨论故事。分别锻炼学生的听、读、说、想等多个方面的英语学习能力。着重在于读和演这两个步骤，在演故事阶段，还有改故事这个环节发生，这就是学生在互动过程中体现的创造性，思维活跃性得到有效调动的直观体现。

二、歌曲的传播式互动

歌曲是一种娱乐形式，它能营造轻松的氛围，在优美的旋律下，任何枯燥、单调的外语单词都能变成动感的音乐符号，刺激学生的感官。它也是一种增进互动的课堂教学活动。

1.英语歌曲的教学优点

歌曲的配曲能舒缓心情，使学生在轻松的氛围中快乐学习。通过同时刺激左右大脑，学生不会感到无聊和疲劳，反而会精神振奋，思路清晰。

歌曲中的节奏能帮助发音。通过歌曲明快的节奏感以及句末的押韵，英语歌曲大多朗朗上口，这能培养学生的语感。发音好了，读写等学习就变得事半功倍。

歌曲适于传唱，对语言记忆的辅助效果好。学生传唱英语歌曲在无形中创造了良好的语境，并得到了反复的锻炼，加深了记忆，使其中内容不易遗忘。

另外，英语歌曲同样有增强学生的学习兴趣，加深他们对文化的认知，扩充课外词汇量等功能。

2.英语歌曲的互动教学

英语歌曲的教学过程本身就是一个互动过程，大致可以归为欣赏—讲解—领唱/跟唱—合唱等四个阶段，涵盖了教学主体与教学内容间，师生间，学生间所有的课堂互动教学形式。这种学生全面参与的互动形式，在调动集体积极性方面起着不可替代的作用。

三、结语

激发学生兴趣，提高教学效率是课堂互动式教学的最终目标。英语故事能提供学生沉浸式的语境，激发兴趣，让他们在趣味性的语言环境中将所学内容进行锻炼和巩固，自由对话的设定也能激发学生语言创新应用能力。英语歌曲能活跃课堂气氛，辅助发音，培养语感，增强记忆。两者均是提高课堂互动性，提升英语教学质量和效率的好方法。

参考文献：

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[3]肖娜.浅谈歌曲在小学英语教学中的作用[J].读与写（教育教学刊），2012（7）.

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