一年级学生在《新花布新衣服》美术设计?应用领域表现的探究

张琛晨

摘 要：苏教版一年级上册《新花布 新衣服》是小学美术“设计·应用”学习领域的起始课，本课从学生每天穿着的衣服入手，以制作衣服的花布为切入点，教学生画花布、做衣服，看似只有专业设计师才能达到的造型、表现、设计、应用、制作、欣赏等知识和能力，从小培养起来。这节课侧重于趣味性，让学生通过画画、做做、玩玩的方式，喜爱上设计，体验创作的乐趣。

关键词：主动学习意识；培养细心观察；想象力；创新能力；良性评价

2017年秋学期开始，学校安排我带一年级美术课，这是一次新的挑战。

一年级新生，还未脱离幼儿园的生活习性。他们天真、好奇、表现欲强，经常因为一件小事而引发天马行空的遐想，这个阶段也是儿童创作生命力最强的时候。但他们在课堂上表现出来的问题却也不少，比如：学生在课堂前几分钟注意力比较集中，之后的时间注意力比较分散；想法天马行空，但作品的表现力却参差不齐；在设计制作时，没有合理使用工具、耐心地完成作品；有的学生自信心不够，完全模仿教师的设计作品制作；在自评、互评环节，欠缺语言表达能力。所以要上好一年级美术设计课不是简单的事。

苏教版一年级上册《新花布 新衣服》是小学美术“设计·应用”学习领域的起始课，本课从学生每天穿着的衣服入手，以制作衣服的花布为切入点，教学生画花布、做衣服，将看似只有专业设计师才能达到的造型、表现、设计、应用、制作、欣赏等知识和能力，从小培养起来。这节课侧重于趣味性，让学生通过画画、做做、玩玩的方式，喜爱上设计，体验创作的乐趣。

一、调动学生情绪，促进主动学习意识

要上好一节课，光靠书本上的图片，是激不起孩子长时间注意力的。即便我的语言再有吸引力，孩子们能耐住性子听吗？我认为在一年级课堂上要使用多种手段激发兴趣，环环相扣，促进他们主动学习的意识。我将魔术环节插入“变变变”教学中，引起学生的好奇心，花布居然变成了我们日常生活中的衣服。还将“换一换”加入教学环节，在家穿的家居服换到教室，又会怎样呢？接下来就是争当“小小设计师”以及“小小设计师展”。教学时互动的方式，不仅可以师生互动，还有生生互动，调动学生主动学习的兴趣，这样的课才是记忆犹新的。

二、培养学生细心观察，合理使用工具

美术“设计·应用”领域的目标之一是“物以致用”的设计思想；感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造能力。教学过程使他们在创造过程中正确认识自己。虽然一年级学生心智发展并不成熟，但是经过细心的观察，能够感受到不同材质艺术的表现不同。我以《新花布 新衣服》一课为例，展示了设计师根据不同的人运用不同的花布，做成不同的衣服款式，产生不同的效果。在不同的季节和不同的场合选择适合自己的衣服，营造不同的氛围和心情。在“小小设计师”环节中，我先示范制作一件符合人物设计的服装，并阐述设计意图以及选择材质的原因。让学生利用所带的材料制作适合人物环境的服装。学生在使用工具的过程中一定要注意安全，如剪刀、美工刀等。

三、增强学生自信力，创新能力

美术课上，学生的作品虽然不够细致，但他们的创意会带给你意想不到惊喜。《新花布 新衣服》一课中，教学难点是引导学生体会每一块花布带给人的不同感觉，凭借这种感觉发挥创意，根据每一块花布的特点，设计出新颖而独特的服装。教师应如何打开学生的思维来设计呢？我设计的“我们一家三口”环节，以爸爸、妈妈和小丽的日常生活为线，分别设计了适合他们所处环境和季节的衣服。为学生提供较多的创造素材，打开他们的创作思路，丰富他们的表现形式。学生课后任务的“创意无限”环节，与学生一起开动脑筋，你还可以创造什么新的作品吗？头像不换，换衣服；废旧边角料的用法等。学生在欣赏这些图片时慢慢打开了思路，开拓了思维，学到了很多新的设计方法，培养学生创新能力的源泉，引导学生从生活中发现美。

四、培养学生想象力

儿童作品最动人、最精彩之处在于他们奇特的想象、大胆的构思、自由的手法和宣泄的色彩，不受任何约束。在美术教学中，不少小学生难创造出富有自己想法的画面，这是他们长期模仿而不是自己观察想象加工创造出来的结果，是不动脑筋的记忆结果。教师要创造条件改变这一现象，例如：提一些问题，怎样才能更美丽，颜色更丰富呢？可以加上什么花纹？形状可以怎样改变呢？《新花布 新衣服》中，我不仅示范作品，而且让学生欣赏优秀的作品，结合自身的生活，展开想象，然后完成作品。

五、引导学生良性评价，多多鼓励学生

一年级学生在自评时还能比较好地表达自己的想法，但在互评时，不少学生只看到了对方的缺点，忽略了对方的优点。展评同学的作品时，下面的学生有些在偷偷地嘲笑，还轻轻地说“难看”。这时教师应该正确引导学生。首先，每一位学生都有闪光点与过人之处，教师要善于发现每个学生作品中的闪光点，给予肯定、鼓励、激发学生的学习兴趣。其次，评价语言要丰富。学生有丰富的想象力，努力画出来的作品都想得到老师的肯定，此时教师评价要合理，先肯定作品优点，增强学生信心，然后再提出建议。教师在小学美术课堂要用赞美的语句來肯定学生，并尊重学生的个性发展。赞美的方式可以用语言，一个眼神，或者一个小小的动作来表示。

以上就是我个人对一年级学生在美术课“设计·应用”领域表现的研究，与大家一起分享。

参考文献：

[1]刘梦颖.小学美术课堂？游戏？教学实践研究[D].华中师范大学，2017.

[2]董乙霖.翻转课堂在小学美术中的实践探究[D].山东师范大学，2017.