如何创设生活化的小学数学课堂探究

胡慕康

摘 要：小学数学知识内容都取材于现实生活，能够起到创造知识探究环境、激发学生参与知识体验兴趣、拉近知识内容与现实生活之间距离的现实意义。课堂上学生在老师引导下，通过感受数学知识在现实生活中的真实存在，从而提高对数学知识的形象化理解，促进教学效果的有效提升。通过探究分析，归结出了有效创设生活化的小学数学课堂的策略建议。为小学数学教学效果的提高提供参考借鉴。

关键词：创设；生活化；数学；兴趣

随着新课程教学理念的逐步深入，自主、合作、探究的学习形式被广泛推广运用，教师已经感受到了学生主动参与学习活动对提高学习效果的重要意义。小学数学教学需要学生联系生活实际发现身边的数学问题，在教师营造的生活化课堂氛围中获取到学习目标要求的知识内容。本文结合多年小学数学教学实践经验，归结出了以下几点创设生活化小学数学课堂的实施策略：

一、主题情景引入激发探究兴趣

“良好的开端是成功的一半”，因此教师对导入环节的设计一定要精心巧妙具有激发性，能够起到提高学生探索数学知识主动意识的突出作用。根据小学生善于观察、想象丰富的特点，教师要创设出生活化的场景内容，把学生吸引到数学情景之中。通过组织学生对生活场景图的观察联想，发现归纳出其中包含的数学信息。教师再顺势巧妙设问及时把学生引入知识探索的过程中来。比如在教学小学数学三年级“吨的认识”知识内容时，教师在课堂教学开始就出示一些生活中常见的物体图片，让学生凭借生活经验说出物体的大概质量。通过直观对比大小不同的物体形象，在脑海中形成质量单位概念，最终引导出“吨”这个生活中常见的质量单位。

教师在导入环节营造出的生活化知识探究氛围，能够激发学习兴趣、提高学习主动性，为整节课学习的有效开展起到良好的铺垫作用。

二、营造浓郁生活气息扩大知识理解

小学生天生思维活跃、爱说爱动，喜欢在动手操作、互动交流的状态下进行知识学习。在数学课堂上，如果教师不能给学生创设具有主动实践、探索感受的学习机会，学生就很容易出现思维溜号、精力不集中的现象，最终影响学习质量提高。

因此，课堂上教师要善于营造贴近学生生活的数学知识学习氛围，根据学生知识结构特点和生活体验基础，激情引趣、设计波澜使他们时刻保持在探索学习的状态中，从而有助于学习效果的提高。教师要善于进行数学教材资源的开发，把教材的知识内容创编成生活中的场景案例，使枯燥抽象的知识内容变成具有生活气息的课堂情景。使抽象的书本知识内容变得生动亲切，从而使学生的探究意识得以提高，学习效果显著增强。

比如在进行人教版小学六年级上册“方位的认识”内容时，教师要对这部分知识内容的教学重、难点准确把握，由于小学生的生活经历少，对坐标图例知识体系没有形成形象化的感知认识。

因此单凭教师的空洞讲解很难达到理想效果。这时教师可以在课堂上创设出真实的方位感知情景，组织学生到讲台或是在座位上亲自动一动、指一指，通过现实场景的体验感知在头脑中形成方位的概念，从而促进对知识内容的理解深化。

教师在小学数学教学中要根据知识内容特点进行生活化情景创设，使学生对难以理解的知识内容通过生活场景的模仿体验得到有效化解，进而培养了技能，升华了思想，提高了课堂学习效果。

三、提高语言技巧增强形象理解

数学知识内容抽象性强，学生对一些定义概念的描述不容易理解。因此需要教师运用形象的语言，结合具体生活案例加以描述，增进体验理解。使学生在对具体生活场景案例联想中，提高对知识的理解认识。比如在教学“分数的初步认识”部分内容时，学生对“平均分”和“单位1”的理解具有很大难度。课堂上如果教师只在概念内容字面上进行描述讲解，很难让学生形成牢固印记，难以深层次理解认识。这时教师就要通过学生经常遇到的生活场景案例描述来拉近与概念的距离。课堂上教师可以对学生这样描述分数的定义：“小明的妈妈把一张饼看做單位1，用刀子平均割成大小相等的三份，分给了自己、爸爸和小明每人一份，其中小明分得的那份饼就是整张饼的三分之一。”这样生活化的形象描述，使学生对“分数”这个难懂的定义形成了具体化认识，促进了整个知识内容的深化理解。

四、联系生活实际解决问题意识培养

数学知识来源于现实生活，又服务于现实生活。在教学过程中，教师要适时引导学生明确数学知识学习和生活实际相联系的必要性。培养学生留意观察生活，善于总结数学知识规律的良好习惯。在平时教学中，教师在课前经常给学生布置观察体验方面的预习题，课堂教学中把代表性的学生作业内容作为知识讲解案例。使学生感受到数学知识就在身边，会自然对抽象难理解的知识形成亲近感，降低了学习难度，培养了学生对数学学科的喜爱之情，从而激发起进一步深层次探索数学知识的欲望。

小学数学课堂生活化教学的开展，对于有效提高学生想象能力和知识难点理解具有重要的促进作用。课堂上教师通过生活化的场景创设调动学生的主动学习意识，营造出具有生活气息的学习氛围，可以有效提高学生联系生活实际解决问题能力，促进小学数学课堂教学质量的全面提高。

参考文献：

[1]刘秀明.关于小学数学生活化教学的思考[J].课程教育研究，2014（32）.

[2]徐荣芳.小学数学生活化教学的探讨[J].小作家选刊（教学交流），2014（10）.