在肥沃的土地上，播下知识的种子

刘霞

摘 要：师生情感源于师生间的相互了解、认识，是师生之间相互需要的关系的反映。最佳的教育教学效果往往是建立在师生情感交融的基础之上的。作为教师，应充分认识到师生情感优化的重要性。

关键词：师生情感；优化；沟通；情感交融

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”作为教师，应充分认识到情感的巨大作用。

情感，是人对客观事物是否满足自己需要而产生的心理体验。师生情感也就是指老师与学生相互之间对对方所持的态度的体验。情感是一种强大的内驱力，积极的情感可以推动学生掌握知识，追求真理，成为学生克服困难的巨大动力。

从情感的起源看，认识过程是产生情感的前提和基础。师生情感源于师生间的相互了解、认识，是师生之间相互需要的关系的反映。如果教师能不断地满足学生的需要，符合学生的愿望，就能引起学生肯定性质的体验，使他们产生“爱老师”“爱上他的课”等积极的情感，反之则产生相反的结果。

由此可见，学生对老师产生何种情感，取决于教师是否能满足学生的某种需要。那么，如何满足学生的需要且优化师生情感呢？

一、提高自身的修养

教师要塑造人类的灵魂，就必须注意“塑造”自己的形象。随着学生年龄的增长和见识的增多，学生的情感特别是高级的社会情感——道德感、理智感、美感等有了较大的发展，他们已具有了初步鉴别真善美、假丑恶的能力。受学生监督着的教师的一举一动必须符合社会公德的要求，符合学生的愿望。以德树威，以才树威。另外，作为教师，必须树立全新的育人意识，面向全体学生，热爱学生。“没有爱，就没有教育”，这是著名教育家马卡连柯的至理名言。教师对学生真挚的爱，是打开学生心扉的钥匙，是滋润学生心田的甘霖。在教师的教学能力、专业水平基本等同的前提下，学生更青睐于态度和蔼可亲、充满师爱的教师。因为爱能沟通情感，它是人们普遍存在的一种心理需要。学生如果经常感受到教师对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出积极健康的情感，从而使师生关系更融洽。当然，爱不是无原则的，它必须与严格的要求相结合。

二、充分利用教学活动沟通师生的情感

教学活动是师生最直接的共同的活动，也是师生进行情感交流的极好时机。因此，在课堂上，我们应努力使自己成为学生群体中的一员，做学生的知心朋友，建立和谐民主的师生关系，使教师和学生能在相互理解、相互沟通的心态下进行教和学。我们使用的教材，特别是语文教材中，有着动听的故事、优美的语言、进步的思想，教师就可以充分利用这些内容，运用丰富的情感、流利的语言、清晰的分析，化繁为简，化抽象为具体，使学生学得轻松。教师与学生的情感的琴弦为教学内容所拨动，引起情感的共鸣，最大可能地发挥情感的效用，师生情感也得到了细致入微的交流。此外，教师还可以借助非言语性媒介来传递情感，如给学生送去亲切的微笑，递上赞许的眼神，作出肯定的手势，将动作、语调和神态恰当配合。久而久之，必使学生的情感处于爱学习、要学习的良好心境状态，而良好的学习心境，将使学生精神振奋，发挥积极性，努力克服困难，从而提高学习效率。

三、引导学生积极参加課外活动，在活动中增进师生的友情

师生情感的加深，在于相互间了解的深入。师生课外活动交往是课堂交往的一个必不可少的补充，其效果也往往是师生课堂交往所难以替代的。课外活动交往中，师生具有大致相同的自由活动余地，克服了课堂上师生主从关系的地位差别，教师和学生在更加平等宽松的气氛下接触，这样的接触更充分、更自由，这是课堂上无法比拟的。在活动中，教师既是活动的领导者，又是活动中的普通一员。如在校运会上，教师到场助威，成为一名观众，一名拉拉队员。获胜时和学生一样欢呼雀跃，击掌拥抱；失利时和学生一样捶胸顿足、呐喊鼓劲。让学生明白，老师同他们一样有喜怒哀乐，同他们一样关心班集体的每一件事。这样，师生间的情感交流无拘无束且十分迅速，往往能形成情感的共鸣。

四、创设产生良好情感的情境

人的一切活动都是在一定的情境中进行和完成的，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。因此，创设或安排产生良好情感的情境，引导学生产生某种情感体验，是培养学生高尚情操的重要一环。例如，为了使学生养成正确的美感，一方面进行美学知识的传授，使学生掌握审美标准和审美技能，另一方面还必须布置符合美的要求的校园环境，让他们身临其境，耳濡目染，进行审视、欣赏和体验。特级教师李吉林的情境教学法也正体现了这点。在教师创设的情境中，学生产生了教师所预期的积极的情感，师生间的情感便会得到升华。

实践证明，“亲其师”才能“信其道”，最佳的教育教学效果往往是建立在师生情感交融的基础之上的。缺乏情感的教育就像离开“肥沃的土地”的“种子”，又怎能茁壮成长，结出丰硕的果实呢？

参考文献：

[1]王坤.浅谈语文教学中的情感教育[J].小作家选刊，2017（2）.

[2]班积桃.浅谈新课改背景下小学语文的“情感”教学[J].中外交流，2017（25）.