谈行知思想引领下的音标教学

王敏

摘 要：在小学阶段，音标到底教不教，怎么教？一直困扰着广大小学英语教师，在教学实践中，发现很多学生学过的单词不会读，不会写，他们的语音、语调不准确，记忆单词对他们来说是一种负担，这些问题都会影响学生进一步学好英语，因此，要让学生具有大量的词汇积累，让他们具有独立识读单词的能力，音标就是最好的辅助工具，因此，适时地学好音标可以培养农村小学生良好的语音、语调，提高学生自主学习的能力，成为小学生学习的好“拐杖”。

关键词：农村；小学生；音标；教学

音标学习很长时间以来都是小学生学习的薄弱环节，学生由于没有进行系统的音标学习，出现没有良好的语音、语调，不能见词拼读等方面的问题，因此学好音标，可以帮助学生掌握自我随时修正语言，可以提高和保持学生的语音质量。

一、农村小学音标教学现状

（一）教师原因

在现行的《牛津小学英语》教材中，音标符号没有出现在课本中，因此，部分教师没有进行相应的音标教学，笔者发现，由于在教学中没有进行音标教学，学生不认识音标，他们不能根据音标来拼读单词，记忆单词只能靠机械地死记硬背，久而久之，学生就会感到学习英语枯燥无味，畏惧英语学习，逐渐形成学习英语的障碍，失去学习英语的兴趣，因此，为了帮助学生掌握学习音标的方法，激发学生的学习兴趣，教师应重视小学英语音标教学。

（二）英语与汉语相混用

学生通常都在单词旁边标注汉语或汉语拼音，如，单词bus写成爸死，china写成掐一那等，这样一来学生学习英语单词的读音肯定是费时费力的，严重影响学生的发音质量，会给其进一步学习造成一连串的困难，也不能在比较接近于实际的情景中，灵活地运用英语进行交流，这样，学生会感到读单词记单词很困难，英语学习的问题越来越多，形成一个恶性循环，最终导致学生的英语学习成绩逐步下降，甚至有学生有放弃学习英语的想法。

二、音标教学的意义

（一）培养农村小学生听、说技能

英语学习是一种语言学习，只要是语言，它都是需要通过声音来表达、传递和接受的，小学是英语学习的基础阶段，要想打地基，就必须先培养学生的“听、说”技能，因为在人类活动中，“听”占实际时间的45%，说占30%，说明听说具有十分重要的地位，而要培养“听、说”技能，就要学好音标，它可以帮助学生形成地道的语音语调和正确的发音，这样才能既使别人听懂你要表达的内容，又能让自己听懂别人所表达的意思，这样才能帮助学生树立学习英语的自信心，他们才能敢于开口说英语、运用英语进行交流，从而为学生日后的英语学习打下良好的基础。

（二）做小学生的“拐杖”

“授人以鱼，授人以渔”，教师教学生学知识，不如教学生掌握学习方法，教学主要的不是把知识交给学生，而是使学生达到一种主体性的“自决”“自辨”“自奋”“自探”。这样学生通过掌握方法而获取特定的学习能力，音标教学可以直接辅助词汇教学，做小学生“拐杖”，有助于学生更精确地掌握英语的音、形，帮助学生正确读准每一个音节，每一个单词，从而让学生更自信地学习英语。

三、提高农村小学音标教学的方法

（一）重视音标教学，抓住“关键期”

《义务教育英语课程标准》虽然没有具体规定小学阶段到底要不要教音标，但这并不表示教师不需要进行音标教学，教师要认识到音标教学的重要性，要形成良好的教学意识，而根据语言发展规律，儿童早期是学习语音的最佳时期，布朗（Brown）和皮亚杰（Piager）都认为小学生是处于语音发展的关键期，如果超过了临界期，语言能力就会日趋下降，因此，教师要重视音标教学，抓住学生的关键期，在教学中循序渐进地渗透音标教学，从而激发学生学习的兴趣。

（二）巧用汉语与英语的相似性

在教学过程中，有很多学生将汉语拼音注释在英语单词旁边，这种学习方法显然不可取，但小学三年级学生开始学习英语前，学生已掌握了汉语拼音，汉语拼音和英语使用的是字形完全一样的字母，两种都有共同的学习因素，因此，作为教师要发挥学生掌握汉语拼音的正迁移作用，如，借鉴拼读规则，拼音的两拼规则是“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰。”如h—ào→（浩），这个规则音标是可以借鉴的，像sing，song，tin，in等单词就可以直接用拼音拼读出来，借鉴单韵母，当学生学完26个字母之后，笔者让学生自己找它们直接的联系：拼音里有6个单韵母，其中a，e，i，o，u这5个单韵母与个元音字母是一样的，它们的音标就是复韵母中的ei，ai，ou，iu和长音的单韵母i，这样通过合理利用汉语与英语的相似性，从而发挥汉语拼音促进英语音标学习的积极作用，当然，教師在运用这一方法时，不要过于复杂，陶行知曾提出一个著名的论点“儿童社会要充满简单之美”，简单是要根据儿童的生理、心理认知特点，采用他们所能理解和接受的方式，准确的认识和把握学生的学习规律和特点

虽然《义务教育英语课程标准》没有规定小学阶段到底要不要教音标，但教师不能忽视音标教学，要循序渐进的在教学中有意识地渗透音标教学，让学生通过掌握音标规则，培养自己见词拼读、自主预习课文等方面的技能，从而提高学生的学习效率和自信心，并且小学英语教师应当继承和发展陶行知先生的教育理论，在教育实践中灵活运用陶行知理论，不断提高自己的英语知识水平，提升自己的语言素养，积累教学实践经验，从而为今后的音标教学顺利开展打下良好的基础。

参考文献：

程慕胜.学英语不宜用国际音标[N].光明日报，2001-04-05.