如何引导小学生作文

摘 要：教给学生写作方法，指导学生鉴赏和模仿，引导学生去呕心沥血的创作，是每一位教学工作者永远的课题。

关键词：小学生作文；阅读；生活实际；激励

一提到小学生作文，我和大多数老师一样感到迷茫。有时甚至无所适从，感觉无从下手。一到作文课，学生更是双目无神，捶胸顿足，一脸茫然。如何摆脱这种窘境，如何让学生爱上作文，乐于作文呢？

一、密切閱读和写作的联系

1.语文教材中摘录了很多描写动物的名篇，如《燕子》《猫》《鹅》《白公鹅》等。在学习这类课文之前，我总是先让学生用课文题目作为作文题目进行口述作文，让学生感受描写动物的文章怎样去写，然后再让同学们拜读大作，感受作品之美。这样学生不仅对课文内容感兴趣，还对有关动物的写作有了一定的了解。即观察是写作的前提写作时还要遵循一定的规律。（1）写外形。一般写小动物的静态，包括颜色、长相、个头等，要抓住特点，不能平均用力，面面俱到。（2）写习性。写小动物还要注重观察它们的生活习性，例如他们进食、嬉戏、争斗、步态、腔调、神态等。

2.教材中同样选入了很多描写植物的文章，如《爬山虎的脚》《鸟的天堂》等。学习这类文章之前，我总是让学生提前观察一种植物。让学生做到有意观察。从现实中发现美、感受美。有了平时观察的积累，再加上作家的引领，我给学生总结这类作文的写法：先写植物的整体特征，再写局部特征，从各个角度详细地描绘，或者按照植物的生长过程进行写作。同时还应该把自己的情感表达出来，或借物抒情或托物言志。

3.《火烧云》《海上日出》《草原》算得上小学教材中写景方面的经典之作。在欣赏学习美文的同时，更要注重写作的方法。（1）观察景物要确定观察点，观察点不同，看到的景物也不同，正如苏轼所写，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。观察要有顺序，或从远到近或自上而下或整体到局部。（2）要言之有序，还要言之有物，要抓住景物的特点来写。景物描写离不开情感表达，情感要发自内心，出自肺腑，不能无病呻吟，为作文而作文。

4.写人记事的文章是小学生阅读和作文训练的主要内容之一，写人的文章和写事的文章，必须从题目上有一个准确的判断。如《我的同桌》《我和同桌》两个题目只有一字之差，写作要求却大不一样。前者是以写人为主的，后者是以写事为主的。

写人的文章是以人为中心，事是为人服务的，可以抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等方面，进行人物的刻画，再通过事例来表现人精神风貌、道德品质。事例可以是一件，也可以是多件。对事例的介绍可以是具体的也可以只把故事的大概写出来。这是与记事的文章最大的不同。写人的文章需要对人进行中肯的评价，更离不开情感的表达，或喜爱、或敬佩、或讨厌……

写事为主的文章就要注重记叙文的六要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果），指导学生把事情的经过写具体，如当时的环境（天气、场景、氛围）随着事情的发展，抓住人物的语言、动作、神态的变化。丰富文章内容，充实人物形象。

二、培养学生写日记的习惯

生活是最好的老师，它提供给我们不尽的写作素材。可对于小学生来讲，却不知道写什么，觉得没什么可写的。因此引导学生发现写作素材是学生写好日记的关键。身边的人、事、景、物，自己的所见、所闻、所做、所思、所感都是可以记录的。当学生潜意识里知道什么都可以写一写的时候，学生就不会为写作而发愁了。

三、积累优美词句，为习作夯实基础

教材中的课文大多是中外名家名篇，无论是肖像描写、景物描述、人物塑造、情感剖析、心理刻画，无不是经典之作，语言之生动，用词之准确，堪称典范。一些名言警句、格言谚语，更是蕴含着深刻道理，让人受益终生。让学生摘抄并熟读成诵这些优美的词句或段落。并把这种习惯延伸到课外阅读中去，鼓励学生在写作中恰当地运用优美词句或名言警句。

四、激励写作

亲其师，方能信其道。教师的一句话，一个动作一个眼神，对学生的影响都是深远的。或许一句无心的话，就会伤害学生的自尊，打击他写作的积极性。所以耐心指导，适时点拨，真诚鼓励，才能让学生更加自信，从而想写、乐写，把写作当成一种乐趣。

1.把学生好的作品张贴在班报展览并附上评语，让学生知道作品好在哪里。

2.让学生把好的作品读给同学们听，以提高学生的荣耀感。

3.定期举行作文比赛，并进行评比奖励，除表扬鼓励外也可以奖一些小文具（钢笔、圆珠笔、记录本等），无论奖什么都不要忘记写上“奖”字，因为学生看重的不是得到什么物品，而是这个小小的“奖”字。这个奖字无时不告诉学生：你能行，你很棒。

教给学生写作方法，指导学生鉴赏和模仿，引导学生去呕心沥血的创作，是我们每一位教育工作者永远的课题。

参考文献：

林琳.浅谈如何引导小学生写好作文[J].黑河教育，2017（12）：45-46.

作者简介：王兴乐（1967.03—）男，汉族，籍贯：山东省新泰市，职称：一级教师，研究方向：语文教学。