小学语文低年段阅读教学的有效指导分析

钟秋燕

摘 要：新时期阅读教学受到了更高的重视，将其作为贯彻落实素质教育与核心素养培育工作的重要手段，以达到培养学生语文素养、提高其语文能力的教学目的。而且部编版教材也突显了对阅读教学的重视，不仅要求教师能够培养学生对阅读的兴趣，还要求教师能够引领学生有效增加阅读量，全面提高自身的阅读能力。基于此，主要以低年级的小学生为对象，探讨语文阅读教学的有效指导方法。

关键词：小学语文；新课改；阅读教学；指导方法

低年级的小学生在认知能力方面还处于稚嫩的发展阶段，阅读成为提高其认知能力的重要途径。部编版小学语文低年级的教材内容就针对小学生认知能力低和阅读量少的问题，适当地增加了阅读教学的教材内容。因此，摆在教师面前的就是要依托于教材，采取有效的阅读教学指导方法，培养低年级学生良好的阅读能力。

一、依托于部编版语文教材的阅读教学优势

部编版小学语文教材已经开始在全国推广使用，这一教材对阅读教学的重视度较高，所编排的教材内容在閱读教学中可发挥以下几点作用：首先，基于部编版语文教材的阅读教学可以有效突破教学重难点，其阅读教学内容比以往更丰富、更生动，利于降低小学生对文本内容的理解难度，促使其更好地掌握语文知识要点。其次，基于部编版语文教材的阅读教学注重培养学生对阅读学习的兴趣，强调学生能够体会语言的美，让小学生感受到语文学科的魅力。而在这样的情况下展开深入的阅读，可以拓宽小学生的认知结构，使其获得更多的知识经验，甚至学会将新知识与旧知识衔接起来，懂得融会贯通，提高自身的阅读学习效果。最后，基于部编版语文教材的阅读教学注重为学生营造良好的阅读学习氛围，强调学生要善于在阅读过程中进行自主思考，让学生在轻松和谐的阅读氛围中走进文本之中，提高学生的语文阅读能力。

二、低年级小学语文阅读教学的有效策略

（一）以图画阅读方式，培养学生的自我阅读能力

图画阅读方式在低年级小学语文阅读教学中可发挥非常显著的作用，而且部编版低年级语文教材也为这一阅读方式提供了有力的支持。比如一年级教材中的《小蜗牛》《咕咚》《小兔运南瓜》和《小壁虎借尾巴》等课文就采用了连环画一般的图画阅读内容编排方式，注重让学生在图画阅读方式的指导下展开独立自主的阅读，慢慢摆脱对拼音的依赖。小学生可以根据自己的需要，选择猜读方法或者跳读方法，对文本内容进行学习。在这个基础上，学生还可以根据自己的理解复述其中的故事，尽可能地让复述内容和文本及图画的内容相对应。而在这个阅读过程中，学生能够根据形声字的特点和自身的生活经验来进行猜字以及认字，利于扫清独立阅读时的障碍，提高小学生独立阅读的学习效果，同时也增强小学生的独立阅读信心。

（二）以小组合作学习方式，提高学生的阅读能力

小组合作学习方式是效果比较明显的学习方式，也是适应当前课改要求的有效教学方法。为此，教师可在阅读教学中采取小组合作学习方式，让学生在自主合作探究的过程中进行思维的碰撞交流，使其对文本内容产生深刻印象。例如，在《雪孩子》这篇文章中，教师可结合文章内容，采取合适的小组合作方法，引导小学生积极参与进来，共同走进文本世界。例如，教师可以让小学生自主形成小组，合理地分配任务：（1）标注生字拼音和解释，扫清阅读障碍。（2）雪孩子的人物形象与性格特征是怎样的？（3）雪孩子救了小白兔之后，是怎么变成云的？（4）雪孩子还会再回来吗？根据这些问题，学生可自主分配任务，然后进行有效的互动交流，共同探究文本内容，理解文本内涵，在协力互助的过程中一起提高自身的阅读能力和解决问题的能力。

（三）引进微课学习方式，培养学生的自主阅读习惯

传统教学模式与新时期的教学要求并不相适应，要求教师更新自己的教学手段，积极引入先进有效的技术手段，辅助小学语文阅读教学高效开展。其中，微课就是一种先进的新型教学手段，教师可在课前根据教学内容与学生的学情制作微课件，然后为学生布置预习任务，培养学生的自主预习意识。而在预习过程中了解文本内容，可为课堂教学打下良好的基础，这也是微课教学的应用优势。比如在《影子》这一课的阅读教学方面，教师可制作精悍短小的微课件，其中蕴含文章的重难点内容，让学生在预习时进行自主探究。如：“在怎样的情况下，人的影子在前面？反之，在怎样的情况下，人的影子会在后面？人的影子有没有可能在正脚下？”这些内容可以很好地激起学生的阅读兴趣，教师还可在微课件中布置小谜语或者设计踩影子的游戏，让小学生自主猜谜或者在踩影子的游戏过程中深入了解文章内容。在课堂上，教师可为学生答疑解惑，提高课堂教学效率。而且学生在这样的学习过程中，可感到阅读的乐趣，利于培养其乐于自主学习的良好习惯。

综上所述，小学语文教师要提高低年级小学语文阅读教学的效果，则需依托于教材，迎合新时期的教学要求，反思自身的教学行为，采用有效的教学方法优化阅读课堂教学，指导学生提高其阅读能力。

参考文献：

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