让情感教育渗透于小学语文教学之中

叶莲香

摘 要：《义务教育语文课程标准》要求学生具有高尚情操，审美能力，感悟人生，升华精神世界。因此，教师应充分挖掘教材情感因素，饱含激情地创设适当的情感教学情境，激发学生的求知欲望，调动学生的学习兴趣。只有这样，学生才能心情愉悦、兴致盎然地投入学习中，才能有效地进行智力活动和情感交流。

关键词：语文教学；情感；渗透；提高

随着经济和信息的不断发展，社会风气良莠不齐，培养小学生良好的情感意识，传递正能量已势在必行。小学语文教学中，情感是至关重要的。而语文教学是情感教学的重要组成部分，语文教学是情感体会和情感交流的过程，语文教学是实施情感教育的有效途径。因此，教师必须在教学中坚持情感渗透，并贯穿始终。

一、提高教师情感素养，以情育人

语文教学蕴含着丰富的情感，教师要激发学生的情感，使学生爱学、会学，教师起着主导作用。教师对学生的关爱是语文课堂情感渗透的基础，教师的情感素养水平直接决定教学效果。这就要求教师首先要具备忠诚事业，热爱学生的情感，让每个学生都能沐浴在师爱的阳光里，得到情感的熏陶。其次，教师要在工作中具有刻苦钻研、无私奉献的精神，能积极探索教育教学改革的新途径、新方法，善于创设情境，指导学生主动、愉快地学习。善于以情诱导，让学生了解学习过程，掌握更多的学习方法，能更好地提高学习效率。最后，教师要不断地学习、充电，丰富自己的知识，提高自己的情感素养。这样才能把教书育人的工作落到实处。

如，三年级上册《群众也在淋雨》这篇文章写于40多年前，距离学生太遥远了，所以学生理解就有点难度了。在这种情况下，教师必须有丰富的知识、广博的见闻、细腻的情感才能引导学生更好地融入当时的情境中，让学生体会到周恩来总理和人民群众一样淋雨送别外国元首的感人情景。表现了周总理文明礼貌的精神风貌和胸怀祖国、关爱人民的高尚情怀，同时也表现了人民群众对周总理的崇敬和爱戴。

课文是通过细致描写人物的言行举止来表现人物品质的，故事生动感人，教学时要注意引导学生深入体会有关词句的意思，指导有感情地朗读课文，这对学生来说无疑是至关重要的。有了这样的基础，总理的精神风貌才会呈现于我们眼前，学生对老一代伟人受人民崇敬与爱戴的高尚精神品质才会产生。

二、指导学生表达情感，融情于文

语文教材具有深广的人文内涵，所蕴含的内容和情感是多层次多侧面的。教师是作者情感的传导者，必须认真钻研教材，根据教学目的要求，针对学生的实际情况，准确地把握好每篇课文的情感基调，找准语言因素与作者情感的最佳结合点，创设情感，以其情感魅力去熏陶感染学生，使学生在潜移默化中得到情感熏陶，使学生的情感与作品中的人物一起在喜怒哀乐的共鸣中得到升華。

《地震中的父与子》是四年级上册一篇感人至深的记叙文。为了教好这一课，我先以沉痛的导语来叙述2008年5月12日这个令人难以忘怀的日子，四川汶川发生了7.8级的大地震，体现了地震无情人间有情的温暖。然后过渡到1994年，美国洛杉矶也发生的一次大地震，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴，演绎了令人深受感动的故事。

分析课文时，我首先通过生动而富有感情的语言简介和播放令人震惊的地震录像画面，让学生很快就进入课文的情境。其次让学生反复诵读“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”，体会挖掘时间长，不间断，感悟到父亲的惊人的毅力！忍受常人所不能忍受的肉体和精神上的痛苦！另外，与学生多次体验“不论发生什么，我总会跟你在一起”父亲这句感人至深的句子，采用情境对话的方法让学生体会父亲的悲痛，感悟父爱的伟大，领悟的父子情深。文中，父爱无处不在！全文没有提及一个爱字，但字里行间浸润着的是父与子之间难以割断的深情。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶。这正是要求学生领悟的结果——文章所要叙述的一首父子情深的赞歌。

三、把握教材内在情感，激情导学

学生的情感越丰富，表达语言时思维就会越活跃，文章就会写得充实、生动、感人。因此，在教学中我十分注重激发学生情感，指导学生掌握写作的方法，通过阅读教学做好读写结合，坚持做到“以读引读，以读引言，以读引练，以读引编”，让学生写有所言，恰当运用语言文字表达真情实感。首先，教师可让学生通过对课文的阅读，理解课文内容，并启发学生把自己的理解说出来，鼓励学生畅所欲言，勇于表达自己的见解。其次，通过阅读教学让学生体会作者是怎样运用文字表达思想感情的，领悟作者的表情达意的方法，并积累作者的写作方法。最后，在作文实践中时，启发学生根据自己所要表达的意思，灵活运用阅读时学到的有关知识和方法进行写作。作文教学，要求学生以课本为范，以生活为本，重视学生情感的参与，还需要教师善于打开学生的想象大门，让学生的思维展开想象的翅膀，鼓励学生“我手写我口”，表达真情实感，促进作文教学走向开放化。

在语文教学过程中，教师要充分发挥情感因素的作用，让知识的交流寓情于景，让学生对语文产生浓厚的学习兴趣，可愉悦地完成理解课文内容、体会情感的任务，并与文本产生共鸣，从而达到情感的熏陶、品格的培养，有效促进课堂教学效率的提高。