拥抱集体，爱心德育

黄素团

摘 要：小学低年级班主任在德育工作开展的过程中，首先应当秉承对教育的执着和对学生的热爱，才能让教育在舒适的师生关系中，让学生感受到来自教师的关怀，这也将有助于让学生得到心灵的最大满足，最大限度地缩短师生之间的心理距离，教师才能够赢得学生的爱戴和家长的信任，才能够让德育真正赋予感情的基础内涵。

关键词：小学；低年级；德育

一、问渠那得清如许——人物介绍

一个冬日的早晨，门口值日教师将我们班的A同学送进了我的办公室，说：“孩子奶奶怎么哄都不肯吃早餐，就干脆把早餐都塞到他书包里了，并让我转告你，一定要让孩子吃早餐。”我让孩子在办公室坐了一会儿，很温柔地问：“孩子，怎么了？怎么不吃早餐了呢？能告诉老师吗？”他低着头，不停地玩自己的小手，一言不发，仿佛没有听到我的问话。这时，我又接到了孩子奶奶的电话，在电话中，奶奶表示孩子早上因为不想吃早餐和奶奶闹了别扭，希望老师能够叮嘱孩子吃早餐。结束了和A同学奶奶的电话之后，我在孩子的保温杯里灌了点温水，对孩子说：“早餐是非常重要的，老师如果不吃早餐给你上课，肯定会在讲台上晕过去！万一你也晕过去了，可就把老师吓坏了哟！”孩子听完我的这番半开玩笑的话，忍不住笑了一下，我看着他的态度有所缓和，就顺势说道：“等会儿要把早餐吃了哦！我会让你的同桌看住你的（A同学十分内向，同桌是他在班级上唯一信任的朋友）。”孩子點了点头，算是答应了，我就让他回教室了。

二、唯有源头活水来——问题归因

在引导孩子吃早餐之后，我也确确实实认识到这个孩子的问题远远不止不吃早餐这么简单，通过家访我了解到，母亲在他上幼儿园小班的时候就去世了，他的父亲又重新组建了家庭，父亲对他也是不闻不问，对他继母生的妹妹更喜欢一些。奶奶平时对他十分溺爱，基本上是他要什么，奶奶都会尽可能满足。我通过对这位同学的家庭情况的大概了解，找到了A同学在学校的行为的原因。

首先，是来自隔代教育的溺爱。一方面A同学来自重组家庭，相比较他的父亲和后妈，A同学更倾向于同他的奶奶进行交谈，而隔代教育的方式，毕竟在管教方面更加松弛，孩子很多小缺点不会被奶奶所注意，因而逐步养成了娇纵的性格，在另一方面，奶奶的过于溺爱，影响了孩子独立人格的塑造，吃早餐都成为一件很困难的事情，更何况要形成阳光的性格。

其次，是淡漠的父子关系给他带来的心灵创伤。在他很小的时候，母亲早逝，对他不闻不问的父亲，更加加重了这个孩子心灵的创伤。因此，他也特别内向，很少信任同学，跟班里的同学也没什么交流，他在班级中的唯一的朋友就是他的同桌，这对孩子融入集体产生了负面影响。

三、两岸猿声啼不住——德育措施

我深知，小学低年级阶段是孩子成长过程中的关键时期，倘若A同学无法在这一时期建立正确的三观，很容易误入歧途。因此教师面对学生的情况，应当及早进行思想教育，实行德育措施。

（一）和孩子的奶奶沟通，避免提及“再婚家庭”

在和孩子的奶奶一起沟通时，奶奶一再强调孩子生长在“再婚家庭”，语气中满是对孩子的亏欠。当我了解孩子的家庭情况之后，于是建议家长选择适合孩子的教育模式。基于这个初衷，我表示对孩子家长心情理解的同时，也提醒孩子的奶奶，尤其是“再婚家庭”这样的字眼很容易让孩子产生心里的“包袱”，会让孩子感觉自己和其他同学的家庭不一样，这对孩子的自信心的发展是十分不利的，最为极端的是让孩子产生自卑感。

（二）让孩子担任班干部，在责任担当中收获信心

积极开展班级活动，让孩子身处其中，从而在集体中感受到温暖，以正当的方式为集体做力所能及的事情，从而在集体中拥有真挚的、健康的友谊。同时，我还让他担任班级的班干部，孩子逐步得到同学的信任，其自信心也在不断提升。除了以上之外，我也意识到他的家庭教育的问题，因此我也经常和他的父亲进行电话沟通，希望能够为孩子着想，多和孩子沟通，多鼓励孩子，孩子的父亲在后期也有了很大的转变。

（三）和父亲沟通，再婚家庭也可以充满温暖

随着人们婚姻观念的转变，如今社会上的再婚家庭并不少见，再婚家庭对孩子产生的性格缺陷的比例往往也要比原生家庭更大，但是这不能一刀切地认为再婚家庭就是“妖魔化”的。为了让孩子能够有更好的家庭氛围，我积极同孩子的父亲进行沟通，建议孩子的父亲应当多和孩子进行交流，给儿子和女儿的爱要做到一碗水端平。孩子的父亲也做出了深刻的反思，他也意识到自己平时对儿子太冷漠了，以后会尝试担任好孩子父亲的角色。

四、轻舟已过万重山——德育成果

在我和孩子的家长共同努力下，A同学远远比以前自信阳光了许多。下半学期的一个下雨天，我送学生出去时，看到一位陌生的家长在我们学校门口，身旁有一位小女孩，只见小女孩笑着在门口喊：“哥哥！哥哥！”我转头一看，A同学笑着和她招了招手，然后走到小女孩的身边。我微笑着走上前去问道：“这是妹妹吗？”他还是有些腼腆地点点头，但是点头的那一刻，我分明看到他在微笑，笑得十分灿烂。这是我第一次看到A同学的继母和妹妹来接他放学，但是我也相信，这不是唯一的一次。

参考文献：

张培炜.小学德育教育实效性研究[J].时代教育，2017（2）：146.