浅议小学中年级班级管理小组合作与评价的应用

陈秀玲

摘 要：新课改指出“以学生为中心”，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。研究在新课改的生本理念下小学中年级班级管理小组合作的应用，从实践层面探讨班级管理中小学中年级（三至四年级）如何进行小组分组和如何在学习、纪律、卫生、活动等中开展小组合作以及评价。

关键词：小组合作；班级管理；评价

一、小组合作在小学中年级班级管理中的实施

中央教科所华国栋教授提出的“差异教学”，指在班集体教学中，立足学生的个性差异，满足不同学生的学习需要，促进每个学生最大限度发展的教学。在班级管理中要照顾差异，小组合作是其中一个很重要的策略，进行异质分组，择优补差。将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异组成若干个异质小组，小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，还要帮助小组同伴实现目标，通过互相合作小组成员共同达到预期目标。

（一）异质分组，择优补差

以“异质分组、择优补差”的原则对全班学生进行分组，每组4人，小组内每人都有明确的任务，为小组目标努力，为小组的集体荣誉奋斗。为调动小组内成员的积极性，保证小组内每个学生的机会均等，因此小组成员每周以顺时针方向轮换一次位置，同时同桌位置也相应得到轮换，实现不固定的两两搭配，这是最有价值的学习。因為每个孩子都有机会展示自己的优势，并在合作中取长补短，体现自己存在的价值，从而更加自信。

（二）学习互助，共同提高

在异质分组的前提下，学业上坚持“学业互助、共同提高”的原则，合作学习是一种很好的共同进步的模式，在小组内学业水平较高的同学要多帮助组内其他成员，在帮助的过程中，基础知识又得到了巩固，对二者都有提高，同时，还能提高学生的学习能力和学习效率，成绩也在稳步上升。学生在一起自由自主交流讨论，营造了民主、宽松、和谐的学习氛围，激发了学习的积极性，有效地发挥了各自的学习潜能，提高了学习效率。比如，数学课要让每名学生对于重点练习题明确怎么做，如何想，将想法讲出来，做到一课一得，人人都有发展，不同的学生都有不同的发展。

（三）纪律自管，互督互查

纪律是良好的学习环境的保证。我国大班额的教学形式严格传承了夸美纽斯在《大教学论》中所提出的班级授课制，坚持生本理念，并不等于无规则，无纪律，仍需要《中小学生守则》作为要求。古语有言：“无规矩，不成方圆。”无纪律又何谈学习。学会遵守纪律是学生学习习惯的要求，更是适应社会生存的要求。组内同学如果存在违反纪律的现象，每名同学都有主动提醒的责任，其他成员负责监督，并和学生一起制定了一系列的约定。如：走廊约定、课堂约定、课间操约定等。每名学生明确了约定细则，对于得到表扬的小组和个人，给予加分，如果全组表现均佳，则可以得到双倍加分。反之，对违反纪律的同学，给予扣分，并在组内进行批评教育，这样全班的纪律自然会越来越好。

（四）卫生自管，组内互查

良好的卫生环境也是重要的学习环境，谁都愿意在干净舒适的环境中学习，同时也是锻炼学生的生活技能和培养良好的卫生习惯的手段。笔者所在的学校，每周会有卫生清扫任务，笔者将教室和卫生分担区的任务根据班级人数进行编码，每名同学凭码进行认领，认领任务后要进行卫生清理，清理后组内先进行互查。检查合格后将本组的情况向班级卫生委员汇报。

（五）活动互荐，互帮互助

每一项活动都是学生自我发展的舞台。活动任务下来后进行组间推荐，如拔河比赛活动，要求人数为15名男生，10名女生，在体育委员的组织下，先进行自主申报，再进行组内推荐，最终根据活动内容要求进行最终取舍。现在班级的各项活动基本可以在班委的带领下通过小组积极参与，自主完成，老师只是给出合理化建议。学生有了班级“小主人”的感觉，凝聚力也更强了。

二、小组合作的评价

小组的评价是进行小组合作良性发展的保证，每天放学前都会进行小组评分和个人评分。小组评分会根据小组学业、小组纪律、小组卫生合作秩序和技能，设计专属的小组评价量表，挂在黑板的左侧或者右侧，专门用于小组的课堂短时学习和课堂纪律秩序方面的评分。这个评分是需要累加的。个人评分会根据每个人的小测验、小制作和个人品行进行适当的量化，也会设计专门的个人评分量表。每月进行一次评价，表扬优秀的组长和组员，并发喜报；每学期进行一次学期总评，评出各项目（学业、纪律、卫生等）优胜者，家长会上进行表彰，极大地鼓舞了学生，也受到了家长们的欢迎。

综上所述，以上的具体操作只是将小组合作在本班管理中初步尝试，在实践中还有很多不足，仍需在实践中不断反思、不断总结和不断修正。笔者始终坚信“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

参考文献：

[1]陈杰伟.基于数学差异教学的合作学习策略研究[J].课程教学研究，2015（7）.

[2]华国栋.差异教学论[M].北京：教育科学出版社，2001.

[3][捷]夸美纽斯.大教学论[M].傅任敢，译.北京：教育科学出版社，1999.