让班级管理“深入人心”

管林涛

摘 要：让管理变成“主动改变，”让管理充满“人情味”，让管理变成“全员参与”。班级工作是真正的以人为本的教育，放手让学生管理，以激发学生内心体验为手段，以促进学生的发展为目的的教育方式，会最大限度地调动学生的积极性、上进心。走进学生内心的评价方式，才是学生需要的，才能促进学生的进步、发展。总之，管理是要寻找适合孩子的教育方式。

关键词：主动；改变；人情味；全员参与；适合

我听说过这样一件事：每年夏天，到植物园参观游玩的人络绎不绝，除了赏花闻花之外，总有人忍不住摘花，弄得非常名贵的花只剩下光秃秃的枝干。为此，李园长十分头疼，他让人做了很多牌子，上面写着：“发现偷摘花朵者，罚500元”。然后又雇很多人看着，虽然抓住了几个人，但是效果非常差。一天，李园长的好朋友易中天来看他，他说出了自己的苦恼，易中天改了一个字，就把这个问题解决了，你能猜出他改的是哪个字吗？易中天只是把“罚”字改成了“奖”，变成“发现偷摘花朵者，奖500元”。牌子一换，效果立竿见影。是呀，用“罚”字，你就和大家变成了对立面，你一个人看着几十万人，效果可想而知；而用“奖”字，就是你和大家一起，偷花者便被孤立起来，几十万人帮你看着一个人，谁还敢偷摘花呢。

让管理变成“主动改变”

这样的故事让我如梦初醒，我一直认为班上几个调皮的孩子，是最让我头疼的事，那我为何不切合学生实际，了解孩子内心的最真实想法，调动全班同学的力量监督提醒他呢？于是，对总是管不住自己的彬，我号召全班学生在一周时间内关注他，关注他的优点，利用第二周的班会时间，大家共同交流，如果有不足之处，就写下来，送给彬，触动他的心灵，促使他反省自身的问题，让他真正想改变，从而主动去改变。经过一个周的实验，这种效果果然不错。当然在接下来的班级管理中，我还要从学生的实际情况出发，去寻找更多孩子能接受的、适用于更多孩子的方法，进行班级管理。

让管理充满“人情味”

去北师大附小学习时，我随着郭琴老师参观了四二班班级文化墙的布置，并且与郭老师进行了深度交流：原来孩子们在乎的评比台，就是孩子们自己设计的“海底探宝”游戏，这种游戏是与平日的生活、学习、常规、活动等紧密联系而进行的一种评价手段。这种奖惩措施是孩子们自己商定的，奖惩的过程由班级干部监督执行。游戏规则是：每有六次表现好的机会，便会得到一张特权的使用机会，特权包括：调换一次座位、免写一次作业、拿一次玩具、拿一次零食……因为这些特权是孩子们自己商定的，所以他们格外珍惜并喜欢这种奖励方法。这样的班级工作是真正地以人为本的教育，放手让学生管理，以激发学生内心体验为手段，以促进学生的发展为目的的教育方式，这是孩子们在意的评价措施，会最大限度地调动学生的积极性、上进心。原来，走进学生内心的评价方式，才是学生需要的，才能促进学生的进步、发展。

我还喜欢给各方面表现优秀的学生拍张照片，传到班级群里，这样很多的孩子都想成为QQ群里的焦点人物，于是争相表现。当孩子内心想要成长的种子种下之后，在我们的精心培育下，一定会茁壮成长。

让管理变成“全员参与”

在班级活动中，我还充分发挥每个学生的才能。有的孩子做事认真仔细，就负责摆放物品、填写表格等工作；有的孩子管理能力强，就负责监督检查汇报总结工作；有的孩子活泼灵活，就负责收发订正、作业本等工作。在班級联欢工作中，时间紧、任务重，所以，我就让才艺方面很突出的佳×做总导演，制订联欢活动方案、汇总节目并安排演出顺序；由在小主持人比赛中脱颖而出的科×与思×做节目主持人；由保管班费的明×负责奖品的采购与抓奖环节的设计；由宇×、禹×负责布置、美化班级；由静×负责统计拿气球、彩带的情况，做好加分等总结工作。

班会课上，我们定时开展“评选我心目中的优秀学生”活动，每人拿出三张纸，写出自己心中三个优秀学生的名字，并且在后面写出欣赏他的三条原因。一番公平、公正、公开的评选之后，班级能有超半数的学生得票。“哪怕只得一票，你也得到了别人的欣赏”，总结时，我这样说道。这样可以使孩子树立信心，发挥主人翁精神，增强自立能力。

管理，是要寻找适合孩子的教育方式，无论哪种方式，只要能调动孩子的积极性，就是最好的方式。在班级管理中，我还喜欢给他们一份惊喜：刻一个奖字章，在语文书上郑重地盖上一个印，让他们拿给妈妈看；通过网校发短信，告知家长他们的每个细微的进步；打电话报喜，告诉家长他们每一次不错的成绩……我相信孩子的内心是向善的，只不过他们有时太过贪玩，控制不了自己的行为，所以我尽量选择他们能接受的方式，触动他们的内心世界，他们才会真正想要改变！