组合评价，放大作用

王玉海

摘 要：在教学活动中，要想增强学生学习的自信心，尤为关键的是在教学活动中对其进行有效的评价，通过有效的评价使得课堂教学效益得到提升。因为教学评价在课堂教学中所发挥的作用是至关重要的，所以教师需要从课堂教学实际出发，有效调整评价方式，将其作用最大化地发挥出来。结合一些相关的资料，分析小学数学课堂教学评价的有效策略。

关键词：小学数学；课堂教学；教学评价

所谓的“教学评价”，其实就是指通过对学生在学习中所从事的某件事情进行认真的分析，来对其行为进行判断与总结。教师在课堂教学中对学生的学习展开评价，不仅是在对学生的学习效果进行评判，还需要对学生的学习方向进行有效的指引，教学评价在课堂教学中产生的作用是不可替代的。由此，教师在实际教学中，需要对评价依据按照不同的标准进行分类，将其有效分为“否定评价、肯定评价”以及“小组评价、个体评价”。当然，在实际评价的时候，不能够单独地使用单一的评价，而是需要将某种评价与其他的评价进行结合，从而使得评价的作用能够充分发挥出来。本文将以青岛版五四制教材内容为例，来试着探讨一下应该如何在数学课堂教学中“组合评价，放大作用”。

一、开展“组合评价”时的注意事项

为了使“组合评价”开展得更加高效，教师在实施“组合评价”的时候，需要注意这样一些问题。第一，教师在开展“组合评价”的时候，不仅要对学生的学习结果加以关注，还需要对学生在学习中的发展以及变化加以关注，从而使得评价的作用能够发挥到点子上。第二，在实施评价的过程中，需要注重评价主体的多元化，不能够只是对学生的学习成绩进行评价，而是需要从学生学习过程的多个方面加以评价。此外，还需要注重评价方式的多样化，使得评价方式更容易被学生接受。第三，在实施评价的时候，不仅要对学生的共性加以关注，还需要对学生个体的发展差异性加以关注。并且，在关注过程中，要懂得对学生表现出来的个体差异给予尊重。第四，要注意所使用的评价语言要更加贴近心灵，饱含激励，催人奋进，评价语言更加生动且富于变化。

二、有效开展“组合评价”具体措施

（一）将肯定评价与否定评价进行有机结合

“不以不善而废其善。”运用在教学中，便是指教师在对学生进行教学评价的时候，不能够因为他某个不好的行为，来对他进行整体性的评价。用另一种说法，便是说教师在开展教学评价的时候，需要实事求是，要懂得用一分为二的眼光看问题，不能够将“好”“坏”一概而论。所以，在对学生进行评价的时候，需要将“肯定评价”与“否定评价”进行有机结合，从而使得学生的学习方向能够得到有效的拨正。

以“乘法结合律”这个课时的教学内容为例。教师在教学时，主要的目的便是“使学生能够运用乘法交换律和结合律，通过进行简便运算来对数学方法的多样化加以体会，进而使得学生的数感得到发展”。由此，教师提出一个问题，即“两种规律之间具有何种联系，可以用字母来进行表示吗？”此时，如果某个学生在课堂上表现得特别积极，那么在这个学生将问题回答出来后，教师需要对这个学生给予肯定性的评价。而部分学生则会因为接收到“否定性”的评价，而使得他们的学习兴趣被激发出来，促使他们能够在上课的时候变得更加积极，从而在回答问题的时候更加积极。又或者是，当某个学生回答了这个问题，而且回答得比较优秀，那么教师在给予肯定性评价的同时，还可以使其成为其他学生努力的标准。在经过将“肯定评价”与“否定评价”进行有机结合之后，不仅能够对学生的不良学习习惯加以纠正，还能够将肯定评价的作用更好地彰显出来。

（二）将个体评价与小组评价进行有机结合

教师在开展小学数学教学活动的时候，常常采用小组合作学习方式。那么，在实施教学评价的时候，也可以将学生放置于合作探究学习之中，让学生的个体以及小组成员分别对学习行为以及学习情况进行评价，通过将“小组评价”与“个体评价”进行有机结合，促进学生的学习积极性。

以“简易方程”这个课时的教学内容为例，这个课时主要的教学目的便是“使学生对方程的意义与性质加以理解与掌握，并学会解方程”，教师可以围绕着这一目标提出一个探讨性的问题，如“已知一个关于x的简易方程，9x-3x=4.2，有且只有唯一的解，请解出方程。”让学生以小组合作的形式展开探讨。然后，在实施教学评价的时候，教师可以先让小组内的成员互相评价，然后再让每个学生对自己的学习情况进行评价。最后，教师再站在小组合作学习的整体情况上，对他们进行评价，并在评价后对一些优秀的小组或者是突出的学生给予表扬。

三、结语

总的来说，教师在小学数学教学中开展“组合评价”，注意从学生的实际出发，将学生的主体作用充分凸显出来，把各种评价方式有机结合，使教育教学过程实现最大收益，最终实现课堂教学效率的大幅提升，赢得教育教學质量的大面积丰收。

参考文献：

[1]刘开泉.浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略方法[J].课程教育研究，2016，（17）：245.

[2]李晓梅.浅谈如何在小学数学课堂教学评价中发挥师生的主体性[J].首都师范大学学报（社会科学版），2017，（s2）：147-152.