基于有效订正作业的小学数学教学策略的实践探索

孙丽

摘 要：订正作业是学习过程中的一个重要环节，它能使学生从错题中了解自己的学习不足，进而“对症下药”，实现数学成绩的提升。对基于作业订正的小学数学教学策略进行了实践探索。首先对小学数学订正作业教学现状进行了分析，论述了有效订正作业的内涵和意义，提出了有效订正作业的实施策略和评价方式，最后对实施订正作业策略后的效果进行了分析，实验证明对提高小学数学订正作业具有良好的效果。

关键词：订正作业；小学数学；教学策略

数学作业是学生巩固所学知识的重要途径和方法，从教学实践看，小学生在完成数学作业的过程中常常会犯错误，而且出错的机率比较高。订正作业是学习过程中的一个非常重要的環节，可以弥补自己的知识漏洞，提高数学学习成绩。订正作业也是教师日常教学的重要组成部分，积极探索科学高效的作业订正方法与策略，既能有效地提高数学教学质量，又能减轻教师的工作负担，使教师把更多精力用于课堂教学，同时还能较好地促进教师专业能力素质的发展。

一、订正作业教学存在的问题及原因分析

（一）教师对作业订正的重要性认识不足

不少教师对作业订正的重要性和价值认识不足，使得他们对作业订正教学不够重视，认为学生出现错题主要是由于做题时不认真审题、做题过程中马虎、对待学习的态度不端正、不够努力等原因所致。

（二）教师对作业订正的教学方法单一

教师主要是采用传统的“教师讲解、学生听讲”的方法进行错题订正，学生对作业错题的订正参与程度和积极性不高，多数教师也只是把正确的答案讲解一遍，而缺少对错误原因的深层次分析，较少讲解避免出错的有效方法，对错题原因和正确解题方法的指导、总结与归纳不够全面、不够系统。

（三）学生不掌握有效订正作业的方法

很多学生不掌握订正作业的方法，思考仅限于本题目，很少进行深层次的思考和查找造成错题的深层次原因，这样就造成了学生在解决错题问题上“治标不治本”的问题，不利于学生数学解题能力的进一步提高。

（四）多数学生没有采取错题预防措施

许多学生在作业订正的过程中，不注重采取科学有效的方法和措施来预防和减少错误，建立错题集是订正作业和巩固知识的好方法，但是许多学生没有自己的错题集，有的学生尽管建立了错题集，但是利用率和利用效果不佳。教师对学生错题集的使用指导与检查较少，没有很好地发挥错题集的作用。

二、有效订正作业的内涵和意义

（一）有效作业订正作业的内涵

从教师来讲，就是要对学生作业的正确与否进行判定，对作业中的错题指出原因或是给出正确答案，并能帮助学生查找造成作业错误的原因，使学生掌握正确的解题方法与结果，从而提高教学的有效性；从学生来讲，有效订正作业，不但要改正作业中的错误，还要掌握造成作业错误的原因，充分利用错题的价值，提高数学解题的正确率，并有效地克服“假订正”“浅订正”等不良订正现象。

（二）有效订正作业的重要意义

1.有效订正作业是提高教学有效性的重要方法；

2.能发挥订正作业的教育功能促进学生全面发展；

3.能促进教师专业能力发展培养学生自学能力。

三、有效订正作业的实施策略

（一）培养学生自觉订正作业意识

要提高学生订正作业的教学效果，不但要提高学生对作业订正重要性的认识，更要注重培养学生自觉订正作业错题的意识，使学生养成每一次作业出现错题时自觉进行订正的习惯。为此，需要教师首先重视对作业订正教学的重要性认识，要把作业错题订正当成是培养学生良好学习品质与习惯的重要内容来看待，创新对学生作业的评价方式，注重发现学生在作业中好的做法和闪光点。

（二）加强作业错题订正的针对性

在小学数学教学中进行订正作业教学，最核心的环节就是对错题原因的分析，注重对学生错题原因进行总结与归类，可以将学生的作业错题原因分为：审题性的错误、计算问题、策略性的错误、知识性错误、学习态度方面的问题等。然后根据每一种类型的错误制定有针对性的预防和纠正措施，从而能够有效地减少错误的发生。

1.培养检查习惯，注重审题训练

由于小学生的自我监控能力不强、检查反思的主动性不强，使许多小学生在解题完成后，没有检查的习惯。因此要提高订正作业的教学效果，需要教师在日常教学中培养学生做题检查的习惯，要让学生检查是否抄对题、计算过程、解题方法、最后结果是否正确等。

2.注重算理教学，提高计算能力

由于小学生在做作业中出现的许多错误，主要是因为计算能力差所造成的，要提高数学计算能力，需要加强算理教学，要让学生知道数学计算方法的规则和由来。掌握了算理与算法之间的关系，就能在计算中减少错误，提高计算准确性；提高作业的正确率还要注重加强口算、估算、简算能力的培养，学生基础计算能力提升了，就能提高作业的正确率和订正作业的效果。

3.培养良好数感，用好错误资源

要减少小学生作业中的错误，提高作业订正的效果，就要注重培养小学生的数感，对数学产生了敏感，就能大大减少因为抄错数字、看错题等方面的错误，因此，教师应注重培养学生良好的数感，可以让学生通过数一数、看一看、比一比等方法来感受数的大小，使学生对数字逐渐产生敏感，对学生进行有针对性的专项强化训练，就能有效预防学生作业错误的发生。

4.重视解题反思，增强纠错能力

培养学生的题后反思能力与习惯，一是教师要传授学生反思的方法，重点从以下方面开展反思：“本题的解题思路方法是否正确？”“本题的解题依据是否正确？”“本题的计算结果是否符合实际？”“本题是否还有更便捷的解题方法？”等。二是要为学生提供反思的机会和时间。当学生出现错误时，教师不应急于指出学生的错误，要让学生自己寻找错误的原因，这样就能有效增强学生的纠错能力。

（三）创新作业错题收集利用方法

1.注重数学作业错题收集

加强对学生错题的收集与管理是提高作业错题订正的有效方法，让每个学生建立一本错题集就是对错题进行有效管理的好方法，它既能提高学生对作业订正教学的学习效果，又能让学生进行解题错误积累，使学生能从自己的解题错误中找出错题的根源，从而找到解决的方法。由于在当堂订正错题时，许多学生来不及对教师所讲的内容进行理解与内化，需要课后反复进行思考和消化，有了错题集就能为课后深入研究错题原因提供方便条件。

2.创新错题收集管理方法

目前多数学生使用固定的笔记本来当作错题集，这样收集作业错题有许多不方便之处，随着时间的推移，错题集越来越厚，不方便学生进行分类记录和分类查找。如果对传统的错题集进行创新，使用活页式的笔记本当作错题集记录本，把“错题本”变成“错题卡”的形式，就能方便学生进行分类整理、方便使用与存储，能够较好实现错题卡“有进有出”。对于已经熟练掌握不再犯错的错题卡，可从错题集撤除，便于“轻装上阵”和方便携带。错题卡使用一段时间后，可方便地进行重新分类整理，以方便使用。

3.科学设计错题卡的内容

要让错题卡发挥最大作用，教师在为学生设计“错题卡”样式时，要注重收集如下几个方面的内容：“考查的知识点”，表明本题的知识点是哪个章节或属于哪部分知识范围，便于对错题进行归类；“题目”，就是要把原题抄录下来；“正解”，就是正確的解题步骤、过程等；“错解”，就是自己的错误解法；“反思”，这部分内容包括：错误原因分析、解题方法是否科学、包含的数学思想、能否进行变式训练等几项内容，这样就能让错题卡发挥更大的功能和效益。

（四）合作学习开展作业错题订正

合作探究学习是新课改提倡的有效教学方法，它同样适用于对作业订正教学。目前在学生当中对作业错题的交流不多，如果在教学中采用小组合作交流方式进行作业错题订正，就能使学生通过相互交流讨论，使每个学生都能了解和掌握他人所犯的解题错误，对自己起到“警戒”的作用。同时，通过作业错题合作订正，还能开阔学生的解题思维，使每个学生能学到他人更多、更好的解题思路和方法，实现优势互补与取长补短，从而提高学生的学习质量。在进行小组合作订正学习时，教师应按照“组间异质，组内同质”的原则，科学合理地划分学习小组，每个小组以4～6人为宜，并设置一名小组长，负责小组的讨论交流学习，同时还要对其他成员进行合理的分工，以调动每个学生的参与积极性，从而促进作业订正教学有效性的提高。

（五）科学评价调动订正作业积极性

对学生作业的订正过程和订正效果进行科学的评价，能够有效地调动学生订正作业的积极性，促使学生在今后的作业中能够认真仔细地审题和做题，提高作业质量，从而提升数学学习成绩。因此，需要教师创新对学生作业订正的评价方式方法。一是运用人文性的批语。如，有的学生书写不认真，教师可用“你做题都对了，真不错，如果作业书写再规范点就更好啦！”这样既让学生感到温馨，又能使学生积极改正问题。二是使用多样化的批改符号。教师除了使用“√”“×”等符号批改作业外，还可以更多地使用其他多种符号来批改作业。如可把“×”改用“？”来表示题目有错误。通过使用多样化的符号，能让小学生自尊心得到尊重。三是创新作业评价等级制度。创新目前作业成绩评定的等级和制度，改变单一的“对、错”评价、“百分制”评价方式，采用“等级制”的评价方式。如，采用“优秀、良好、及格、不及格”或“A、B、C、D”等方式，这样有利于保护学生的积极性和自尊心。对于少数在作业中存在错误较多的学生可采取“延迟评价”的方式，可先不进行评价，让学生重新改正错误后再进行评价，有利于提高学生的作业积极性。

四、实施订正作业策略后的效果

笔者在所任教的班级实施有效的订正作业策略后，通过一学期的实验，发现学生的作业错误大大减少，正确率明显提升，作业的规范化书写也有明显提高，作业错误的订正质量和效率也有了大的提升。每个学生都建立了”错题卡”，绝大多数学生掌握了错题收集、分类、归纳总结的方法，能够经常对错题卡进行复习，有效提高了学生预防错误的能力。在作业的订正中全班学生都能做到“作业订正日日清”“错题收集周周结”，通过作业的有效订正教学，有效促进了学生数学成绩和教学有效性的提升。

五、结束语

综上所述，作业订正是数学教学的重要环节，它能提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，通过作业错题的订正能发现学生学习中存在的问题和不足之处，也能使教师反思教学得失，提高教学能力。因此，教师应高度重视作业订正教学，积极探索创新作业订正的新方法，从而提高小学数学教学有效性。

参考文献：

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[2]周萍萍.小学中年级学生有效订正数学作业的策略研究[J].考试周刊，2016（60）.

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